[교육학]학문중심 교육 과정

소개

교과를 구성하고 있는 핵심적인 사실·개념·이론·법칙 및 그 교과의 탐구방법을 중심으로 구성하는 교육과정.

목차

등장배경
1. 학문중심 교육과정의 개념
2.학문중심 교육 과정의 교육 방법
3. 학문중심 교육과정의 기본원리
4. 학문중심 교육과정의 유형(類型)
5. 학문중심 교육과정의 특성
6. 학문중심 교육과정의 실천조건
7. 학문중심 교육과정의 비판적 논의

1) 과학교육 진흥에 큰 자극
2) 지식과 기술의 폭발적인 증가
3) 지식의 체계성을 강조
4) 학자들이 교육에 관심을 가지게 되었다.

J. S. Bruner의 지식의 구조
J. S. Bruner의 발견학습
Bruner의 수업이론

본문내용

3. 학문중심 교육 과정 - 본질 주의, 창조주의의 영향 - 탐구 중심
(1) 개념 - 구조화된 일련의 의도된 학습 결과
(2) 발생동기 -
① 1957 스포트니크론 충격 - 학교나 사회, 가정일까지도 맡아 전인교육 비판
② 지식과 기술의 폴발적 증가에 대비
③ 전이가가 높은 지식(기본적 지식, 핵심적 지식, 지식의 구조)을 가르쳐줌
④ 경험 중심 과정 - 학문적, 체계적 사고 소홀
⑤ 진보 주의 교육에 대한 비판
(3) 특징
① 교과 내용 - “지식의 구조(교육과정화)”를 핵심으로 조직
- 이해, 전이, 기억이 쉬움
② 나선형 교육 과정
③ 탐구 과정 중시 - 학습하는 방법 체득
- 발견의 희열을 통한 내적 동기 유발
* 나선형 교육 과정
똑같은 개념을 탐구 방식으로 학습하면서도 학습 경험의 깊이와 넓이를 점차적 으로 증가시키는 조직
① 계속성
② 반복성
③ 계열성

브루너 (Bruner, Jerome Seymour, 1915.10.1～)
미국의 심리학자․교육학자. 아동의 지각․학습․기억 및 기타 인지에 대한 연구로 장 피아제와 함께 미국 교육제도에 영향을 미쳤다.
12세 때 시계제조업자였던 아버지를 여의고, 노스캐롤라이나 더럼의 듀크 대학교에서 공부했으며(1937 문학사) 1941년 하버드대학교에서 심리학 박사학위를 받았다. 제2차 세계대전 때 프랑스 주둔 미군의 심리전 전문가로 복무한 뒤 1945년 하버드로 돌아와 1952년 심리학교수가 되었다. 1960～72년 하버드대학교 인지연구센터를 이끌었으며 1972년 하버드를 떠나 옥스퍼드대학교 실험심리학 교수가 되었다. 브루너의 연구는 피아제의 인지발달단계 개념을 교과과정에 도입하는 데 도움을 주었으며 여러 언어로 번역된 그의 저서 <교육과정 The Process of Education>(1960)은 교과과정 개편에 큰 영향을 미쳤다.

참고자료

· 없음