유아교육에서 실시할 수 있는 수행평가의 사례와 그 사례를 선정한 이유를 제시

소개

유아교육에서 실시할 수 있는 수행평가의 사례와 그 사례를 선정한 이유를 제시

목차

문제 1.
1. 수행평가의 개념 정의 및 역사적 배경
2. 계획부터 결과 분석까지의 실시 과정
3. 수행평가 과정 중 교사의 역할
4. '포트폴리오 평가'의 선정 이유
5. 사례 속 유아교사의 역할 및 유의점
6. 포트폴리오의 장단점 및 학부모에게 미치는 파급력

문제 2.
1. 관찰법의 개념, 종류, 실시 과정 및 유의사항 총망라
2. '일화기록법'의 적용 가능성 및 선정 사유
3. 실시 목적과 절차, 장단점 및 유아교사의 필수 역할

문제 3.
1. 신뢰도와 타당도의 개념적 이해
2. 타당도가 확보된 아동발달검사(K-CDI) 소개
3. 목적, 진행 절차, 장단점 및 유아 발달에 미치는 영향

참고문헌

본문내용

수행평가는 유아가 실제 과제를 실행하고 산출물을 만들어 가는 전 과정을 평가하는 방식이며, 정답 선택 결과만 확인하는 검사의 한계를 보완하기 위해 강조된 평가 방법이다. 지식의 암기 정도를 확인하는 평가만으로는 문제 해결력, 창의적 표현, 협력 태도, 사고 과정의 질을 충분히 파악하기 어렵기 때문이다. 역사적으로 수행평가는 실기와 판단 능력이 중요한 전문 영역에서 오래 활용되었고, 학교 현장에서는 1990년대 미국 교육개혁 흐름 속에서 대안적 평가로 재조명되었다. 유아교육에서는 유아의 발달 특성상 말이나 지필 답안으로 능력을 충분히 드러내기 어려우므로 놀이, 표현, 상호작용, 작품을 관찰해 평가하는 수행평가가 적합하다. 포트폴리오, 프로젝트, 토의, 실기, 관찰 기록이 모두 수행평가의 범주에 포함되며, 유아교육 현장에서는 결과물과 과정 기록을 함께 살피는 포트폴리오 방식이 특히 많이 활용된다. 수행평가의 핵심은 유아가 무엇을 알고 있는지 확인하는 데서 출발해 활동 속에서 어떻게 생각하고 표현하며 관계를 맺는지를 해석하는 데 있다. 전통적 검사가 정해진 답을 고르는 능력에 강점을 두었다면 수행평가는 실제 활동에서 지식이 어떻게 사용되는지를 살피는 데 초점을 둔다. 유아교육 현장에서는 관찰 가능한 행동과 산출물을 중심으로 평가해야 하므로 수행평가는 교실 안 일과와 교육과정을 자연스럽게 연결한다. 평가의 역사적 흐름 안에서 수행평가는 학습자 개인의 이해 구성과 활동 참여를 중시하는 구성주의 관점과도 밀접하게 연결된다. 수행평가의 역사적 의미는 교육 과정 안에서 유아의 배움이 어떻게 형성되는지 확인하는 방향으로 넓힌 데 있다. 그래서 수행평가는 유아가 활동에서 드러낸 지식, 기술, 태도, 관계 맺기 방식을 함께 읽게 하며, 평가와 교육이 분리되지 않는 운영을 가능하게 한다.

참고자료

· 교육평가. 김희태, 유진은. 출판문화원. 2021
· 김정미, 신희선. K-CDI 아동발달검사 표준화 연구. 한국아동학회. 2006.
· 이진희, 이선영. 한 어린이집 교사들의 3년간 실행연구 순환을 통한 포트폴리오 평가의 실천과 반성. 한국유아교육학회. 2015.
· 황해익. 영유아행동관찰법. 창지사. 2013.