교육평가 척도의 개념과 종류를 설명

소개

교육평가 척도의 개념과 종류를 설명

목차

Ⅰ. 공통형
1. 표집의 개념과 필요성 및 표집의 종류와 과정
2. 유아교육에서 적용 가능한 표집방법과 그 이유
3. 표집 실시 시 유아교사가 고려해야 할 사항

Ⅱ. 지정형 B-1
1. 척도의 개념과 종류
2. 유아교육에 활용되는 검사도구의 예와 실행방법
3. 검사 결과에 대한 학부모 상담 과정과 절차

Ⅲ. 지정형 B-2
1. 지필평가의 개념
2. 유아교육에 활용되는 지필평가의 종류
3. 지필평가 실시를 위한 유아교사의 역할

본문내용

표집은 모집단 전체를 조사하기 어려운 상황에서 그 집단을 대표할 수 있는 일부를 추출하여 자료를 얻고, 그 자료로 모집단의 성질을 추정하는 절차이다. 교육평가에서는 학습자 전체, 학부모 전체, 기관 전체를 대상으로 정보를 얻고 싶어도 시간과 비용, 접근 가능성의 한계가 존재하므로 표집이 연구와 평가의 실제 출발점이 된다. 표본이 모집단의 특성을 적절하게 담아낼 때 통계치는 모수치를 가깝게 추정할 수 있고 평가 결과의 해석도 안정성을 갖게 된다. 표집이 필요한 까닭은 전수조사가 현실적으로 쉽지 않다는 점, 제한된 인력과 예산 안에서 효율적으로 자료를 확보할 수 있다는 점, 교육과정 운영과 평가도구 개발에 필요한 근거를 마련할 수 있다는 점에 있다. 표집의 종류는 크게 확률적 표집과 비확률적 표집으로 나뉜다. 확률적 표집에는 단순무선표집, 유층표집, 군집표집, 체계적 표집, 다단계 표집이 있고 비확률적 표집에는 할당표집, 의도적 표집, 편의표집이 있다. 표집과정은 모집단을 정하고 표집틀을 마련한 뒤 평가 목적에 맞는 표집방법과 표본 크기를 정하고 실제 표본을 추출하며, 표본이 모집단의 주요 특성을 반영하는지 검토하는 순서로 진행된다. 확률적 표집은 대표성과 일반화 가능성을 높이는 장점이 있으나 준비 단계에서 목록 확보와 무작위 절차가 요구되며, 비확률적 표집은 접근은 쉽지만 모집단 전체로 결과를 확대 해석하기 어렵다는 한계를 지닌다. 표집을 설계할 때는 어떤 결과를 일반화하려는지, 어느 수준까지 오차를 감수할 것인지도 함께 판단해야 한다.

참고자료

· 교육평가. 한국방송통신대학교출판문화원.
· 박도순. 교육평가: 이해와 적용. 교육과학사, 2012.
· 장명림. 유아교육 평가모형 확립 방안 연구. 한국교육개발원, 2000.
· 최미숙, 황윤세. 유아교육평가에 관한 학술지 논문의 연구경향 분석. 미래유아교육학회지 15.2 (2008): 107-134.
· 백순근. 교과교육평가의 이론과 실제. 원미사, 2003.