교육평가 교육평가를 유아에게 실시하는 과정에서 유아교사의 역할

소개

교육평가 교육평가를 유아에게 실시하는 과정에서 유아교사의 역할

목차

1. 공통형
1) 표집의 개념과 필요성, 종류 및 과정
2) 유아교육에서 적용할 수 있는 표집방법과 선택 이유
3) 표집 실시 시 유아교사가 고려해야 할 사항

2. 지정형 A-1
1) 교육평가의 개념과 의의
2) 유아 대상 교육평가의 특징과 실제
3) 교육평가 과정에서 유아교사의 역할

3. 지정형 A-2
1) 구술평가의 개념과 특성
2) 유아교육에서 활용되는 구술평가의 종류
3) 구술평가 실시 과정에서 유아교사의 역할

참고문헌

본문내용

표집은 모집단 전체를 모두 조사하기 어려운 상황에서 그 집단을 대표할 수 있는 일부 사례를 뽑아 연구와 평가에 활용하는 절차이다. 모집단은 연구 대상이 되는 전체 집단이고 표본은 그 가운데 실제로 선정된 집단이며 표본에서 얻은 수치는 통계치로 제시되고 모집단의 특성을 나타내는 수치는 모수치로 이해된다. 표집이 필요한 까닭은 교육 현장에서 모든 유아와 모든 기관을 빠짐없이 조사하기 어렵기 때문이며, 대표성 있는 표본을 확보하면 제한된 시간과 비용 안에서 모집단의 특성을 추정하고 교육적 의사결정에 필요한 자료를 마련할 수 있기 때문이다. 교육평가 06강 4쪽, 5쪽.

표집의 종류는 크게 확률적 표집과 비확률적 표집으로 나뉜다. 확률적 표집은 모집단의 각 사례가 뽑힐 가능성을 확률에 근거하여 설계하는 방식으로 단순무선표집, 유층표집, 군집표집, 체계적 표집, 다단계 표집이 포함된다. 단순무선표집은 모든 사례가 같은 기회를 갖도록 무작위로 뽑는 방법이며, 유층표집은 연령이나 지역 같은 기준으로 모집단을 층으로 나눈 뒤 각 층에서 표본을 추출하는 방법이다. 군집표집은 이미 형성된 집단을 단위로 선정하는 방법이고, 체계적 표집은 일정한 간격을 두고 사례를 뽑는 방법이며, 다단계 표집은 2가지 이상의 표집 방법을 결합해 대규모 대상을 단계적으로 선정하는 방식이다. 교육평가 06강 6쪽 ~ 14쪽.

비확률적 표집은 사례가 뽑힐 확률을 계산하지 않고 연구자의 판단이나 현장 여건을 바탕으로 표본을 정하는 방식이다. 할당표집은 하위집단별로 필요한 수를 정해 채우는 방법이고, 의도적 표집은 연구 목적에 적합한 사례를 선택하는 방법이며, 편의표집은 접근하기 쉬운 대상을 이용하는 방법이다. 이 방식은 빠르고 경제적이지만 표본 대표성 확보가 어렵고 결과를 모집단 전체로 일반화하기 힘들다는 한계를 가진다.

참고자료

· 김희태. 교육평가. 한국방송통신대학교.
· 교육평가. 김희태, 유진은. 출판문화원. 2021