[학교 경영] 학교 경영의 주요 이론

목차

1. 과학적 관리론

2. 관료제이론

3. 동기 이론

4. 인간관계론

5. 지도성 이론

6. 사회과정이론

7. 의사결정이론

8. 교육기획이론

본문내용

과학적 관리론은 Taylor에 의해 주장한 이론으로서 노동은 과학적으로 연구가 될 수 있으며, 작업현장에서 수집된 객관적인 자료가 최선의 작업조직을 구상하는 근거가 되고, 작업과 관리에 대한 체계적인 연구와 분석을 통해 보다 나은 해결책을 제시하였다.
과학적 관리론의 목적은 각 고용인과 고용주의 최대번영을 보장하는데 있고, 각 동작의 형태, 순서 및 소요기간을 ‘시간연구’와 ‘동작연구’에 의해 표준화하여 하루의 표준 작업량을 설정하여 이 과업을 기준으로 하는 관리의 과학화를 의미한다. 그리고 명확히 규정된 원리에 따라 조직구성원을 관리하여야하고, 조직의 운영은 고된 작업, 경제적 합리성, 개인주의, 그리고 자기능력에 따른 역할수행이 강조되어야하며, 기업주와 종업원은 상호 협조해야 한다고 주장하였다. 과학적 관리의 기본 원리는 첫째, 관찰, 자료수집, 측정을 통한 과학적 직무분석 둘째, 과학적 인사제도 셋째, 협동관리 넷째, 기능적 감독이다. 물론 과학적 관리론에 대한 비판도생겨 났다. 그것은 인간을 단순히 기계적, 합리적 비인간적 도구로 취급하고 관리함으로써 자발적인 생산성을 저하시켰다는 점이다.
이러한 Taylor의 과학적 관리론은 Bobbitt와 Spaulding에 의하여 교육행정의 연구와 실제에 도입되었다. Bobbitt가 주장한 교육에서의 과학적 관리원칙은 첫째, 가능한 모든 시간에 모든 교육시설을 활용한다. 둘째, 교직원의 작업능률을 최대로 유지하며, 교직원의 수를 감축한다. 셋째, 교육에서의 낭비를 최대한 제거한다. 넷째, 교원들에게 학교행정을 맡기기보다는 학생들을 가르치는데 활용하도록 한다. Bobbitt는 교육에서도 기업체와 마찬가지로 생산품(학생)과 생산방법(교육방법)의 표준화, 생산자(교원)의 자격 및 생산자의 교육과 훈련에 과학적 관리론을 적용해야 하며, 특해 생산자(교원)들에게 작업의 성격, 달성해야 할 목표를 달성하기 위한 방법의 채택, 그리고 활용해야 할 시설에 관한 상세한 지시를 해 주어야 한다고 주장하였다.
Spaulding은 교육이 기업과 마찬가지로 과학적 관리에 의하여 보다 능률적으로 운영되어야 한다고 주장하였다.

참고자료

· 없음