[교육] 기능주의와 갈등주의

목차

1. 두 이론의 교육적 관점
1) 기능이론의 학교교육에 대한 시사점
2) 갈등이론의 학교교육에 대한 시사점

2. 교육사회학의 새로운 접근

3. 기능주의와 갈등주의에 대한 관점의 차이
1) 범죄의 원인에 대한 사회학적 접근
2) 가족문제의 원인
3) 사회문제와 사회복지정책

본문내용

교육사회학의 접근이론은 사회현상에 대한 교육문제를 규명하는 것을 주목적으로 하고 있다. 따라서 사회문제나 현상을 접근하는 사회학 접근이론에 많은 영향과 관련을 맺을 수 밖에 없다. 오늘날 사회과학에 속한 학문들은, 명칭은 다소 차이가 있어도 그 뿌리는 같은 이론이나 방법을 해당 학문의 성격이나 학자의 주관적 견해를 따라서 다양하게 활용하며, 문제의접근에 적용하는 경우가 일반적이다.
교육사회학의 경우도 예외는 아니다. 여러가지 다양한 이론이나 모형을 적용할 수 있는데 오늘날 많이 거론되는 여러 이론과 모형을 종합해 보면, 크게 기능주의 이론적 관점과 갈등주의 이론적 관점, 그리고 해석학적 관점으로 집약할 수 있다. 참고로, 기능주의와 갈등주의 이론이, 사회구조의 질서와 갈등을 연구하는 거시적 시각 (Macroscopic Approach)인데 비하여 해석학적 시각은 미시적 시각 (Microscopic Approach)이라고 할 수 있다.
오늘날 교육사회학의 연구가 기능주의 관점이 주된 흐름이라면 갈등주의 관점은 기능주의 시각에 대한 비판, 도전으로 전개되어 왔다고 할 수 있다.
우선 기능이론은 사회학의 아버지로 불리우는 꽁트 (A. COMTE) 나 사회유기체설을 제시한 스펜서 (H. SPENCER) 까지 연유하여, 그 이론적 기초를 찾을 수 있다. 그러나 보다 이론적 근거를 발전시킨 사람은 뒤르껭 (E. DURKHEIM) 이었으며, 사회학이론으로의 구축은 파슨스 (TALCOTT PARSONS) 에 의하였다. 기능론자 들은 한 사회를 구조와 기능이라는 측면에서 분석하고 이해하려고 하며, 그 지속성과 번영을 위하여 질서, 균형, 안정을 추구하며, 더 나아가 사회 구성원 또는 구성 요인간의 합의 (consensus)와 통합을 이루게 된다고 보고 있다. 뒤르껭은 모든 사회가 해체되지 않고 응결, 지속되고 있는 이유는 사회질서라고 생각했고, 이 사회질서의 기초는 사회 구성원간의 상호의존성과 합의에 있다고 하였다. 한편, 갈등이론은 마르크스 (K.MARX)나 베버 (MAX WEBER) 등의 이론과 사상에 그 지적 뿌리를 두고 있으나, 기능이론에 대한 도전과 비판적 관점은, 신마르크스주의자들에 의하여 활발하게 전개되었다.

참고 자료

교육사회학