[대안교육] 우리 교육에서 대안학교는 무슨 의미인가

목차

1. 들어가며
2. 대안 교육에 대하여
1) 대안교육의 의미
2) 대안교육의 등장 배경과 전개
3) 대안학교 운동의 유형
4) 대안교육의 특성에 대한 이해와 발전 방향 모색
3. 나오며

본문내용

세상이 혼란스럽고 어지러울수록 사람들은 교육을 통해 새로운 대안과 희망을 찾고자 한다.
우리도 전통적으로 제도권 교육 속에서 삶의 지표를 찾고, 인간됨과 지식이나 기술을 배우고, 또한 사회에서의 지위를 확보할 수 있으리라는 믿음을 가지고 있으며, 현대에도 교육에 대한 그러한 기대는 조금도 변함이 없어 교육에 대한 지나치고 삐뚤어진 기대와 투자를 서슴없이 감행하게 하고 있다. 그러나 현재 우리 주변을 살펴볼 때, 교육은 본질적인 기능조차 상실한 도구적 가치로 전락해 버리고, 제도권 교육 과정을 통과해 현대를 살고 있는 사람들의 가치관도 인간 존중의 의식을 상실해 버린 것이 아닌가 의심되곤 한다.
현재 학교라는 보편화된 교육 환경에서 교육을 받고 있는 학생들은 입시 위주의 지식 교육 위주의 환경에서 비틀리고 병 들어가고 있음을 많은 사람들이 인정하지 않을 수 없으며, 그들 스스로도 학교를 벗어나고자 하는 탈학교적 의식을 갖고 있는 경우도 종종 발견하게 된다. 한 해 자퇴생의 수가 전국적으로 6만 명에 이를 것이라는 자료는 이러한 흐름을 잘 보여 주고 있다. (우리교육, 2002년 9월)
보편화된 교육의 문제를 인식하고 교육의 주체인 학생을 사람다운 사람으로 자라게 하는 것에 중점을 두고 시작된 것이 요즘 많은 관심을 받고 있는 대안교육, 대안학교이다.
그 역사가 오래지 않고, 그 효과와 운영 자체에 여러 가지 문제점을 안고 있을지라도 앞으로 다양한 형태의 대안학교가 계속될 것이라고 생각된다.
여기서는 대안교육의 개념, 전개 과정과 유형을 간단히 살펴보고, 문제점과 발전 방향과 대안교육에 대한 주관적 생각을 간단히 정리해 보고자 한다.

참고 자료

정유성(1997). “대안교육이란 무엇인가”. (서울:내일을 여는 책).
정유성(1997). “대안교육의 어제, 오늘 그리고 앞날”, 「한독교육학 연구」 제1권 제 1호. 69-93쪽.
정윤경(1998). “발도르트 학교 교육과 한국의 대안 교육”. 「한독교육학 연구」 제 3권 제 1호.(1998.12.). 237-245쪽.