[교육학] 창의적 교육의 필요성

목차

1 ) 서 론

2 ) 본론
ㄱ. 창의성 이란 ?
▶창의성의 개념 및 성격
▶창의성의 요소
ㄴ. 유아 창의성 교육
▶유아의 창의성 발달
▶창의성 프로그램의 예
ㄷ. 놀이와 창의성 발달
▶놀이와 창의성의 관계
▶놀이 연구 방법의 접근
ㄹ. 창의성의 지도 방법
▶ 창의적 동작 교육
ㅁ. 창의적 교육을 위한 환경
▶기본환경
▶동기화
▶부모, 교사의 역할
ㅂ. 유아 창의성 검사

3 ) 결론

본문내용

2 ) 본론
ㄱ. 창의성이란?
▶ 창의성의 개념 및 성격
창의성이란 무엇 인가? ‘창의성 (creativity, 創意性)은 인간의 정신능력 가운데 꽤 애매한 것 중의 하나이면서, 동시에 또 가장 매력적인 것이기도 하다. 이와 같은 이유로 창의성은 다양한 이름과 개념을 가지고 있다.
아이젠크( H. Eysenck, 1972)등이 편집 출판한 「심리학 사전」에 의하면 창의성은 ‘새로운 관계를 보는 능력, 비범한 아이디어를 산출하는 능력, 그리고 전통적인 사고 패턴에서 벗어나는 능력’이라 하였다. 창의성이란 문제해결 능력의 하나로써, 문재를 새롭게 보고 푸는 능력이다. 즉, 새로운 아이디어를 산출해 내는 독창적이고 유연하며 유창하고 정교한 사고능력을 말한다.(창의성의 요소)
창의성을 말하는 다양한 수식 중에 가장 공통적인 것이 있다면 바로 ‘새로움’이다. 이는 기존의 질서를 재구성 하는 것, 즉 전통적인 방법이 아닌 새로운 방법으로 사고하는 것을 뜻한다. 이 새로움은 사람에 따라 독특성, 진기성, 독창성, 유일무이성, 참
신성, 비범성, 이상성 등으로 불리기도 하는데, 결국 그 뜻은 안일한 것이 아닌, 좀 더 특이한 좀 더 별난 것을 말한다.
창의성은 학자들의 초점에 따라 지적 특성론, 문제해결 과정론, 성격 특성론으로 구분된다.(Gilchrist, 1972)
＊지적 특성론이란?
창의성을 주로 지능의 측면에서 파악하여 지적 능력의 한 특성으로 간주하였으며, Guilford(1959)가 대표적이다. Guilford는 창의성이 포함된 지적 구조모형을 제시하고, 이중에서 발산적 사고가 창의성의 가장 분명한 지침이 된다고 지적하며, 창의성은 다소의 정도 차만 있을 뿐 모든 사람이 가지고 있는 것이라 하였다. 여기서 발산적 사고란 한 가지의 문제를 해결하는 과정에 있어 분명하고 명확한 한 가지의 답보다 여러 가지의 가능성을 고려하는 사고를 하는 것이다. 이는 수렴적 사고와 대조되는 개념이다.

참고자료

· 김재은 외(1999) 과학을 통한 창의성 기르기 프로그램 서울: 학지사
· 이숙재(2002) 유아를 위한 놀이의 이론과 실제 서울: 창지사
· 김은심(2001) 유아동작교육 서울: 정민사
· 문정화 외(1999) 창의성이 보인다. 성공이 보인다. 서울: 창지사
· 김춘일(2000) 유아를 위한 창의성 교육 서울: 교육과학사
· <참고 싸이트>
· http://www.cgta.co.kr/program/originality/index.htm
· http://www.k-pai.co.kr/offline_05.asp
· http://www.momschool.co.kr/umma/frebel/lecture_30.php