학교효과와 교사의 역할

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학교효과성에의 접근
2. 학교효과의 연구
3. 교사기대와 학교효과
1) 자기 충족적 예언
2) 교사기대의 근거

Ⅲ. 결론

본문내용

서론

학교는 인간화와 사회화를 궁극적인 목적으로 하는 교육을 체계적이고 전문적으로 하는 기관이다, 따라서 학교기능의 효과적인 수행정도는 한 사회의 발전적인유지와 직결되는
문제라 할 수 있다.
학교교육의 결과인 학업성취도를 학교효과로 파알할 때 학교효과가 어떤 요인에 의 해 영향을 받는지를 확인하는 것은 교육목적을 달성하는 데 중요한 시사점을 제공할 수 있을 것이다.

학교효과성의 의미는 매우 복잡하고 다양하게 사용되고 있다. 학교기능의 다양성에 주목하여 다차원적인 학교효과성을 주장하면서 학교효과성 학교가 기술적, 경제적, 개발이나 개인, 사회 또는 국제사회의 필요성에 공헌할 수 있는 정도를 의미하는 기술적/경제적 학교효과성, 사회의 서로 다른 수준에 있는 학교가 인간개발이나 사회관계에 공헌할 수 있는 정도를 의미하는 개인적/사회적 학교효과성, 학교가 사회의 서로 다른 수준에서 정치적 발전에 공헌할 수 있는 정도를 의미하는 정도를 말하는 정치적 학교효과성, 학교가 사회의 서로 다른 수준에서 문화적 전달이나 개발에 공헌하는 정도를 뜻하는 문화적 학교효과성, 학교가 사회의 서로 다른 수준에서 교육의 개발과 유지에 공헌하는 정도를 의미한다는 교육적 학교효과성 등으로 구분한다. 또한 학생들의 사회경제적 배경이나 능력, 성취 등에 관심을 두는 개인 수준의 학교효과성,

참고자료

· 1. 학교효과성 요인에 대한 중학교 교사의 인식 분석 (Analysis of Middle School Teacher's Perception for correlates of School Effectiveness)
· - 이영아 (이화여자대학교 교육대학원 2000)
· 2. 학교효과 평가를 위한 교사관련 과정변인 분석
· Analysis of Causal Relationships between Process Variables in Teachers' Traits
· - 곽수란 (교육사회학연구, 한국교육사회학회 2003)
· 3. http://www.gnedu.net/php-bin/board/data/t_education/학교효과