수학적 오개념에 대한 고찰

저작시기 2005.04 |등록일 2005.05.17 한글파일한컴오피스 (hwp) | 4페이지 | 가격 500원
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목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 개념학습의 이론적 배경과 오개념의 의의
1. 개념학습의 이론적 배경
2. 개념 정의와 개념 이미지

Ⅲ. 오개념의 형성요인
① 내적 요인
② 외적 요인

Ⅳ. 정확한 개념 수용을 위한 방안

본문내용

Ⅰ. 서 론

학교 교육의 중요한 목표 중의 하나는 각 교과의 내용에서의 정확한 개념을 학생들에게 형성시키는 것이다. 특히, 수학교육에 있어서 정확한 개념 형성은 수학적 내용을 이해하여 적용하고 통합할 수 있는 능력을 향상시키는 데 필수적이다. 학생들이 학습 전에 이미 각자의 경험을 통해 자신의 배울 내용과 관련한 개념을 가지고 있으며 이러한 개념은 개인에 따라 다양하고 지속적이다. 그러므로 일단 형성된 개념은 학습에 장애가 될 경우가 있을 뿐만 아니라, 전통적인 교수- 학습 과정을 통해서도 쉽게 변화하지 않는다(Ausubel et al., 1978, Driver etal., 1985). 대부분의 수학적 개념들은 여러 시간의 교수- 학습 후에도 완숙한 형태의 개념 이미지로 단번에 전환될 수 없으며, 그 형성 과정에서 갈등상태의 표출은 불가피하다고 할 수 있다. 따라서 학생들의 보다 완전한 개념 형성을 위해서 먼저 그 중간단계에서 나타나는 인지적 갈등 요인들을 조사 분석하는 것이 필요하다. 즉, 보다 바람직한 학습을 위해서 학생들의 수학적 개념에 대한 개념 이미지를 파악하고 갈등요인을 표면으로 끌어내어 학생들의 반성을 자극하고 갈등을 해결해 나가는 방법이 필요하다고 하겠다.
이를 위하여 개념 학습의 이론적 배경을 설명한 후 이러한 오개념의 형성요인과 해소방안의 순으로 고찰하고자 한다.

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