[교육과정] Glaser의 교수과정 모형

소개

교육과정과, 교수- 학습이론에 중요도가 높은 Glaser의 교수학습 모형을 정리한 것입니다.
레포트나 발표, 혹은 시험공부를 하실 때 많은 도움이 되실 거라 사료됩니다.

목차

Ⅰ. Glaser의 생애

Ⅱ. 교수과정 모형의 개관
1. 교수목표
2. 투입행동
3. 교수절차
4. 학습평가
5. Glaser의 교수과정 모형의 특징

Ⅲ. 교수과정 모형의 적용
1. 새 수업체제 모형
2. 교수목표의 진술
3. 형성평가

Ⅳ. 용어정리
* 참 고 문 헌 *

본문내용

위의 <표 1-1>에서와 같이 Glaser의 교수과정 모형은 복잡하지는 않지만 교수과정에 관련된 제요인을 아주 적절하게 개념화하고 있기 때문에 보다 복잡한 다른 교수모형이나 교수과정을 이해하는데 도움을 준다.
Glaser의 교수과정모형의 각 개념들을 간단히 설명하면 다음과 같다.

1. 교수목표
교수과정의 첫 단계는 성취되어야 할 목표를 구체화하는 것이다. 다시 말하면 특정한 교수활동이 종료된 후에 학습자들에게 성취되기를 바라는 목표, 즉 종착점행동(terminal behavior)을 설정하는 단계이다.
김호권은 교수목표를 다음과 같이 정의하였다.

교수목표는 수업이 효과적인 경우 그 수업과정에 참여한 학생들의 생각과 느낌과 행동이 어떻게 변해야 하는지를 표현한 진술문이리고 할 수 있다. 즉 교수 목표는 단원의 수업, 한 교과 코스 또는 학교 교육의 전체과정에 참여한 결과로서 얻어지는 변화된 지식의 종류, 지적 능력, 흥미, 태도 등의 학생특성을 조작적인 형태로 표현한 문장이다. 이런 의미에서 교수목표는 수업의 소산으로서의 학습성과(learning outcomes)를 담은 문장이라고 할 수 있다.

교수목표는 세분화하여 적절한 순서로 계열화하여 학생들이 교수목표에 쉽게 도달하도록 해야하며 수업 후 평가가 제대로 이루어질 수 있도록 추상적인 진술보다는 관찰할 수 있고 측정할 수 있도록 행동적․구체적인 용어로 진술되어야 한다.
따라서 교사는 수업목표 선정에 있어 먼저 교과내용에 대한 풍부한 지식을 갖추는 일과 현행 교육과정의 기본 목표를 정확하게 이해하고 있어야 하겠다.

2. 투입행동
Glaser 모형의 두 번째 단계는 투입행동 혹은 출발점 행동의 진단이다. 출발점 행동의 진단이란 수업을 하기 전 수업을 원활하게 진행하고 교수목표를 효율적으로 달성하기 위해 학생들의 일반적인 인성특성, 적성, 학습경험, 학습습관 등을 진단하는 활동을 말한다

참고자료

· 1. 변영계(2005). 교수․학습 이론의 이해. 서울:학지사
· 2. 전성연(2003). 교수-학습의 이론적 탐색. 원미사.