교육사상사 정리

목차

. Desiderias Erasmus(1466～1536)
 교육사상
 교육방법

. M. Luther의 교육사상(1483～1546)
 교육내용 : 신앙생활과 직결되는 교과들이다.

. M. E. Montaigne의 교육사상(1533～1592)
 교육목적
 교육내용과 교육방법

 Amos Comenius의 교육사상(1592～1670)
 교육목적

 J. Locke의 교육사상(1632～1704)

 J. J. Rousseau의 교육사상(1712～1778)
 Emile에 나타난 교육사상

 J. H. Pestalozzi의 교육사상(1746～1827)
 교육목적
 위 목적의 달성을 위한 敎育 5原理

 F. W. A. Fröbel의 교육사상(1782～1852)
 교육원리
 교육내용
 J. F. Herbart의 교육사상(1776～1841)

 敎育方法
 4개 교수단계
 五道念
 興味의 발생조건 :

 계몽주의(enlightenment)

 실존주의(existentiaism)

 실용주의(pragmatism)와 진보주의(progressivism)

 본질주의(essentialism)

 항존주의(perennialism)

 재건(개조)주의(reconstructionism)

 반종교개혁 운동의 특징

 실학주의 교육

 자연주의 교육

본문내용

. Desiderias Erasmus(1466～1536)

 교육사상
1) 조기교육 강조 : 밀랍이 연할 때 조형하고, 점토는 습기가 있을 때 모양을 만들어야 하듯 인간도 감수성이 예민하고 아직 악의 성향에 굳어지기 전에 교육해야 한다. 제때 수업을 받고 도야되지 않은 인간은 쓸모없는 피조물이 된다.
2) 자녀에 대한 부모의 교육의무 : 자신의 자녀를 탁월한 지식으로 무장시키지 않는 부모는 그 자신도 인간이 아닐뿐더러 그의 자식도 인간의 자식이 아니다. 부모가 자녀 교육을 게을리 하면 야수를 얻게 될 것이고, 이를 세심히 행한다면 신적인 존재를 얻는다.
3) 교육비 후원 : 농부의 자식들도 왕의 자식들만큼 귀중한 인간이기 때문에 그들이 궁핍으로부터 벗어날 수 있는 교육을 받도록 하기 위해 부자들이 재정 지원을 해야 한다.

 교육방법
humanity의 회복과 성취를 통하여 독립적인 인간을 육성함을 교육의 목적으로 본 에라스므스는 자질, 수업, 연습 등 세 국면을 강조하고 있다.
1) 자질 : 각자는 재능과 소질, 이성적 사유능력, 언어능력 등의 자연적 자질에 있어 개인차가 있으며 과목에 대해서도 각자 잘하는 것과 잘 하지 못하는 것이 있다는 것을 인정해야 한다.
2) 수업 : 수업은 아동에게 방향을 제시하고 지침을 주는 것이다. 그러므로 수업은 개개인의 고유한 자질을 발견하여 이를 촉진시키고 격려해야 하며, 모두에게 동일한 것을 요구하지 말고 각자에게 맞는 개별적 수업을 해야 한다. 교육의 본질은 사랑이므로 교사는 사랑으로 가르쳐야 하며 사랑 받은 아이는 그 교사를 존경하게 되고 싫어했던 그 교사의 과목도 흥미를 느껴 잘하게 된다. 체벌은 매질에 익숙해지는 것보다 아동에게 해로운 것이 없기 때문에 배격해야 한다. 그는 당시의 수업상황에 대해 다음과 같이 전하고 있다.
“교사들이 얼마나 노하여 날뛰고 폭군처럼 학동을 학대하는지! 길들여져야 하는 동물들이 아니라 온화함으로 다루어져야 하는 아이들인 것을! 학교라기 보다 오히려 고문실에 있다고 여겨질 정도였다. 철썩거리는 회초리 소리 이외에는 들리는 것이 없었다. 비탄과 흐느낌, 그리고 거친 협박적인 언사들. 아동들이 학문에 대한 증오 이외에 다른 무엇을 배울 수 있겠는가? 그리고 이러한 증오가 아동들의 영혼에 깃든다면 그들은 후에 공부에 대한 혐오도 가지게 될 것이다.”

참고자료

· 교육사상사 책