[심리학] 체벌과 교육의 상관관계

목차

1.머리말

2.본문
2-1. 벌의 사용과 부차적인 결과(요약)
2-2. ‘벌의 사용과 부차적인 결과’에 얽힌 나의 경험

3.맺음말

본문내용

2. 본 문

2-1. 벌의 사용과 부차적인 결과(요약)
“때려서는 안되는 일이 없다”라고 하는 말이 오늘날에도 자주 사용되고 있다. 그리고 인간은 인간의 행동을 통제하기 위하여 온갖 형태의 벌을 사용하여 왔다. 그러나 학교는 행동을 단순히 통제하는 곳이 아니라 학습을 위한 곳이다.
벌의 특성을 따져보면 신체적인 맥락에서의 벌과 사회적인 백락에서의 벌로 구분할 수 있다. 신체적 벌은 객관적이고, 삶과의 정서적 관계가 약하다. 객관적이라 함은 그 벌의 원인이나 결과가 모든 사람에게 분명하다는 이야기이다. 예를들어 부모가 말 안 듣는 자식에게 화가나서 벌을 줄 때 그것은 주관적이고 감정이 개입될 것임이 틀림이 없다. 또 그 경험을 통하여 어린이가 배운 것은 부모의 기대와는 아주 거리가 먼, 그저 큰 소리로 우는 것 뿐일지도 모른다.
행동 통제의 수단으로서의 벌은 사람을 통제하는 방략이다. 벌은 무엇을 하지 말아야 하는지를 가르치며, 벌은 지극히 구체적이 행동을 가르치며 그 효과는 일시적이다. B. F.Skinner는 “벌의 효과는 오히려 오래 지속되는 경우가 있다. 우리가 어떤 상황을 긍정적으로 다루는 데는 시간이 오래 걸리니까, 그보다는 벌을 사용함이 훨씬 쉽고 빠르기 때문에 벌을 즐겨 사용하는 벌 지향적인 사회에 살고 있다”라고 까지 하였다. 벌은 기본적으로 일종의 반응억제책이라 할 수 있다.
그렇다면 벌을 받는 당사자는 어떻게 벌의 형태를 받아들이는가? 벌은 벌받는 사람에게 위협의 형태로 경험이 된다. 또 벌은 부정적 반응을 자주 생성시킨다. 벌받는 학생들은 공포에 질리고, 불안하고, 적개심이 생기게 되며, 벌이 보통 분노 또는 좌절된 감정이 한창 달아올랐을 때 이루어지는 인간의 일종의 복수적 반응행동이므로 벌을 받으면 받을수록 더욱 좌절하고 적대적이 되어 이것은 다시금 벌주는 사람을 더욱 화나고 좌절하게 만들어 또다시 그전보다 더 심한 벌을 주는 원인이 되기도 한다.

참고자료

· 없음