[학습이론] 귀인이론

소개

교육학 귀인이론정리

목차

1) 교실내 귀인 형성의 요소
2) 귀인의 변화를 위한 프로그램 설계
<실제로 적용된 프로그램>
4. 학교 교육에의 적용

본문내용

1) 교실내 귀인 형성의 요소
첫째, 성취에 관해 학생들에게 주어진 특별한 피드백
둘째, 교사의 비언어적인 정서적 반응(놀람, 동정, 격려 등)
셋째, 학생에 대한 교사들의 우속 행동(지나친 도움, 부가 과제 등)
이밖에 성공할 가능성이 없다고 믿어지는 학생들에 대해 행하는 교사의 특별한 행동, 학생에 대한 교사의 긍정적인 피드백, 학생 특성에 대한 이해와 배려 등이 있다. 좀 더 자세히 알아보면,
(1) 낮은 성취아에 대한 교사의 행동
어떤 학생이 낮은 성취를 보일 것이라고 기대하는 교사는 그런 학생들을 특별취급하게 되어, 학생의 배울 기회는 줄고, 성취도 낮아진다. 학생이 낮은 성취를 보이는 원인을 능력부족이라고 생각하는 교사는 지나친 도움을 주게 되지만, 노력부족이라고 생각하는 교사는 다른 학습의 기회를 제공하고 다른 귀인적 메시지를 사용하려고 노력해야 한다.

(2) 학생에 대한 교사의 피드백
교사의 피드백은 학생들이 그들의 능력을 지각하는 데 있어서 중요한 요인이다. 일에 대한 칭찬을 받은 아동은 자신이 영리하다고 생각하게 되고, 칭찬받지 않은 아동보다 일을 더 열심히 하지만, 쉬운 과제 성취에 대한 교사의 칭찬은 학생이 낮은 능력의 소유자라고 귀인하게 된다.

(3) 학생 특성의 고려
자아개념, 발달수준, 성 등의 학생 특성이 귀인의 선택에 영향을 준다. 높은 자아개념을 가진 학생은 성공을 내적 원인으로 귀인하고 실패를 외적 요인으로 귀인한다. 어린아동은 능력수준을 성 패의 기록과 연관시키지 않으며, 1·2학년 때는 노력만 하면 잘할 수 있을 것이라고 여긴다. 3·4학년이 되면 아동은 성공과 실패의 귀인을 과제 곤란도, 노력, 능력에서 찾는다.

참고자료

· 없음