[교육공학]교수학습이론2(인지,행동,구성주의)

소개

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목차

제 3 장 교수-학습이론(2)

Ⅰ. 학습 목표
Ⅱ. 학습동기 유발요소
Ⅲ. 본문작성
제 1절 교수- 학습이론 기저의 개관
제 2절 행동주의 학습이론
1. 행동주의의 학습관 및 이론적 가정
2. 학습이론
1) 고전적 조건형성 이론
2) 시행착오설
3) 조작적 조건형성 이론
3. 학습원리
1) 고전적 조건화 이론
2) 시행착오설
3) 조작적 조건화 이론
4. 교수설계에의 시사점
제 3절 인지주의 학습이론
1. 학습관 및 이론적 가정
2. 학습이론
1) 형태주의 심리학
(1) Wertheimer의 이론
(2) Kohler의 통찰이론
2) 정보처리이론
3. 학습원리
4. 교수설계에의 시사점
제 4 절 구성주의 학습이론
1. 학습관 및 이론적 가정
2. 학습이론
1) 인지적 도제이론(Cognitive Apprenticeship)
2) 상황적 교수-학습이론(Anchored Instruction)
3. 학습원리
4. 교수설계에서의 시사점

본문내용

Ⅰ. 학습 목표

(1) 행동주의, 인지주의, 구성주의 학습이론이 지향하는 학습관, 기본가정을 비교․설명할 수 있다
(2) 행동주의, 인지주의, 구성주의 학습이론의 학습원리를 설명할 수 있다.
(3) 행동주의, 인지주의, 구성주의 학습이론이 교수설계에 주는 시사점을 제시할 수 있다.
Ⅱ. 학습동기 유발요소

(1) 성공적인 교육활동을 위해서 알아야할 학습이론엔 어떤 것이 있는가?

Ⅲ. 본문작성

제 1절 교수- 학습이론 기저의 개관

- 20세기 중반 행동주의: 교육은 학생의 관찰 가능한 행동 변화와 주변 환경의 함수처럼 기술 될 수 있다.

- 1970년대 인지주의: 교육현상에 대한 설명은 기억이나 동기와 같이 관찰 불가능한 개념에 의지한다

- 1980년대 구성주의: 피교육자는 능동적인 지식의 창조자. 피교육자는 세상을 관찰하고 조작하고 해석함으로써 지식을 습득한다.
제 2절 행동주의 학습이론

1. 행동주의의 학습관 및 이론적 가정

1) 학습 : 경험이나 연습의 결과로 발생하는 비교적 영속적인 행동의 변화
① 행동의 변화는 행동 잠재력의 변화이므로 학습과 수행이 반드시 같은 것이 아님.
② 학습은 변화된 행동이 비교적 영속적으로 나타나야 한다.
(일시적, 순간적인 변화는 제외 -> 피로, 약물, 마취, 신체적 질병 등)
③ 학습은 경험이나 연습(훈련)을 통해 일어난다. (후천적, 환경적 측면 강조)
(반사, 본능, 성숙에 의한 변화는 제외)

참고자료

· ① 신동철, 이봉익 외,