[특수교육] 국어 학습장애 아동의 지도 전략

소개

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목차

I.컴퓨터 보조학습 프로그램의 적용을 통한 학습장애아동의 국어과 지도 전략

1. 운영목표 및 과제를 설정
2. 운영 과제1의 실행
가. 부진아 실태 조사․분석
나. 개별지도 카드의 작성․활용
3. 운영과제 2의 실행
가. 컴퓨터 보조 학습 프로그램 목록 작성
나. 컴퓨터 보조학습 프로그램의 적용
다. 지필식 학습지의 적용

본문내용

학습부진아 실태분석과 이론적 배경 및 선행연구를 토대로 하여 다음과 같이 운영목표 및 과제를 설정하였다.
학습부진아들은 아동에 따라 학습부진의 원인이 매우 다양하고, 학습부진의 영역에서도 많은 차이가 난다. 이러한 다양한 개인차를 가지고 있는 학생들을 대상으로 할 때에는 일률적인 지도방안 보다는 학습부진아들의 개인별 부진 실태를 잘 파악하여 해당 학생들의 특성과 수준에 적합한 개별 교육 프로그램을 편성하여 운영하는 것이 효율적이다. 본교의 부진아 지도에 있어서는 부진아의 지적․정의적 부진요인과 개인별 읽기․쓰기에서의 부진현황을 진단하여 특수학습 입급아동과 같이 개인별 교육 프로그램을 작성하여 지도에 활용하였다.

가. 부진아 실태 조사․분석
부진아에 대한 실태조사는 질문지, 담당교사와 학습부진아와의 면담 그리고 학부모와의 상담 방법을 이용하여 학습부진의 요인을 지적요인과 정의적 요인으로 구분하여 조사하였다.
나. 개별지도 카드의 작성․활용
매주별로 학습부진아의 교육목표와 지도내용을 계획하여 그에 따른 체계적인 지도가 이루어지도록 하였고 1주일간의 학습내용을 수시로 관찰․평가하여 다음 주의 교육 목표 설정에 참고한다
특수학급 입급 대상아동이나 일반적인 학습부진아에 대한 많은 선행연구에서도 밝혀지고 있는 것처럼 컴퓨터를 활용한 학습프로그램의 적용은 학업향상에 커다란 도움을 주고 있는 것으로 나타나고 있다. 이는 컴퓨터라는 매체에 대한 학생들의 흥미도가 매우 높다는 데에 일차적인 원인이 있으며 매체에 대한 흥미가 교육내용에 대한 흥미도로 전이되는 효과를 가져오기 때문이라고 볼 수 있다.
또한 부진아의 일반적인 특성상 전통적인 지필식 수업형태에 잘 적응하지 못하는 경우가 있기 때문에 컴퓨터를 활용한 학습프로그램을 아동의 개인적 부진영역에 맞추어 편성․운영한다.

참고자료

· 없음