[교육심리학] 교실붕괴의 원인과 대책, 결론

소개

교육심리시간에 과제로 낸 레포트구요.
교육현장에서 나타나는 문제를 찾아서 원인,대책, 결론을 쓰라고 하시면서 대책에 이론을 적용해보라고 하셨는데 이론을 적용하는게 좀 힘들어서 교수님께 여쭤보면서 썼구요..그니깐 어느정도 정확하답니다..
좋은 자료가 될거예요

목차

1. 교실 붕괴의 원인

2. 교실 붕괴의 해결 방안

3. 결론

본문내용

4) Thorndike의 강화이론: 강화 이론은 행동에 대해 강화물이 주어질 때 그 반응의 빈도, 가능성이 증가한다는 것이다. 강화물에는 행동 후에 칭찬, 상 등을 제공함으로 행동의 빈도를 증가시키는 정적 강화물과 행동 후 고통을 제거시킴으로 행동을 증가시키는 부적 강화물이 있다. 강화 이론은 바람직한 행동을 유도할 뿐 아니라 바람직하지 못한 행동도 통제할 수 있다는 것이다.
5) Roger의 내담자 중심 상담이론: 이 이론의 교육적 의의는 교사는 학생의 눈높이에 맞춰 생각하고 학생들이 스스로 문제를 해결할 수 있도록 도와주어야 하며, 내담자를 상담관계에 있어서 보다 능동적인 존재로 인식해야 함을 일깨워준다는 점이다. 문제가 있는 학생들을 무관심하게 방치하는 것이 아니라 그들의 마음을 이해하고, 상담 치료의 목적을 위해 그들의 마음에 상처를 씻어주어야 할 것이다, 상담으로 학생들을 지도할 때 교육을 요구하고 받는 수요자의 입장을 이해하고, 무엇보다 학생들을 편애하지 않고 모든 아이들을 공평하고 일관된 마음으로 바라보는 교사의 지혜가 필요하다.
6) 가정의 역할 강화: 교실 붕괴의 원인 중 가정의 붕괴가 있었다. 부모의 자식에 대한 무관심은 더 나아가 그들이 다니는 학교와 교사에 대한 무관심으로 이어졌고, 이로써 교실 붕괴가 야기되었다. 따라서 부모의 자식에 대한 관심과 애정 뿐만 아니라 그들의 학교와 교사에 대한 관심은 교실 붕괴를 완화시킬 수 있다.
7) 교육정책의 변화: 우리나라의 교육 정책은 입시위주의 교육으로 방법보다는 결과가 중시된다. 이러한 교육 정책은 아이들로 하여금 학교, 교실, 수업에서 멀어지게 한다. 이러한 교육 정책을 방법 중심의 교육관으로 바뀌어야 한다.

참고자료

· 김아영 외, 『교육 심리학』, 박학사, 2004.
· 노응원, 『한국교육의 실패와 개혁: 논평』, 한국개발연구원, 1999.
· 이인규, 『무너지는 학교, 흔들리는 교단』, 창작과 비평, 27권 3호(1999, 가을),
· 전종호, 『우리나라의 학교붕괴 현상의 원인』, 전교조.
· 정범모 외, 『교육의 본연을 찾아서-입시와 입시교육의 개혁』, 나남, 1993.
· 조혜정, 『학교를 거부하는 아이 아이를 거부하는 사회』, 또 하나의 문화, 1997.