켈러의 학습동기이론과 나의 생각

소개

a+받은 리포트이오니 많은 도움이 되길 바랍니다~^-^

목차

1. 동기의 본질
1) 동기의 의미
2) 동기의 성질과 중요성
3) 행동과 학습에 있어서 동기의 역할

2. 학습과 동기 유발
1) 동기 유발의 기능
2) 학습에 있어서의 동기 유발
3) 동기 유발과 욕구

3. Keller의 동기 이론: ARCS 이론
1) ARCS 이론의 기본 가정
2) 학업 성취와 동기

4. ARCS 이론의 요소
1) 주의(Attention)
2) 관련성(Relevance)
3) 자신감(Confidence)
4) 만족감(Satisfaction)

5. ARCS 이론의 장·단점
1) 이론의 장점
2) 이론의 단점

6. 나의 생각

본문내용

Keller는 교육공학 분야에서 동기에 관한 연구가 내포하고 있던 문제점을 두 가지로 분석하였다. 첫 번째 문제는 교육공학 이론가들의 태도에 관한 것으로, 교육공학의 주된 관심사는 가장 효과적이고 효율적인 교수 상황을 설계하고 개발하는데 있으나 여기서 문제가 되는 것은 학습 과정 중의 학습자 동기가 전혀 고려되고 있지 않다는 것이다. Keller의 지적에 따르면, 그 동안 교육공학 이론가들의 태도는 “교수가 효과적․효율적으로 되도록 구성되어 있다면 동기 문제는 자연히 해결도리 것이다.”라는 것이다. 즉 이러한 효과적․효율적 교수는 학습자의 학습 결과만을 검토하여 판단되고 학습자의 학습 과정상의 동기는 무시되고 있다는 것이다. Keller는 동기면의 연구가 더욱 체계적으로 진행되어서 교수 설계 및 개발 과정과 마찬가지로 동기 설계 및 개발 과정에 대한 체제적 접근이 필요하다고 역설하고 있다. 두 번째 동기 연구의 문제는 보다 기술적인 것으로, 동기의 특성을 밝히고 동기를 측정하려는 노력과 연관되어 있다. Keller는 동기와 능력에 관한 연구를 비교하면서 능력에 관한 연구는 어느 정도 일관성 있는 결과를 산출하고 있는데 비해 동기에 관한 연구는 동기의 정의나 특성에서도 연구자들이 합의하기가 어렵다고 지적한다. 또한 Weiner가 지적했듯이, 동기에 관한 연구들이 개인적․환경적 변인들을 포함시키려고 노력해 왔으나 현재까지 체계적으로 두 변인을 통합시킨 연구는 거의 없었다고 한다. 또한 동기라는 개념의 정의와 특성에 학자들이 일치하지 못했던 것과 아울러 동기를 “어떻게” 측정하느냐 하는 문제도 교육공학 이론가들이 학습 동기를 연구하는 데 방해 요인이 되어 왔다.

참고자료

· http://home.pusan.ac.kr/%7Eddalky/.repository/ddalky01/5056.hwp
· http://www.knky.gyeongnam.kr/edutech2/edutech02/design/c2.htm#3
· Keller, John M(2001), 「매력적인 수업설계 : 주의집중ㆍ관련성ㆍ자신감 그리고 만족감」, 교육과학사.
· 박성익(1998), 「교수학습방법의 이론과 실제(Ⅱ)」, 교육과학사.
· 이화여자대학교 교육공학과(2001), 「21세기 교육방법 및 교육공학」, 교육과학사.