[교육과정] 교육과정에 대한 이해

소개

이 자료는 교육과정의 이해에 대한 리포트로서
교육과정과목을 수강하는 대학생들이
교육과정에 관한 리포트를 작성하는 과제물이 있을때
전적으로 참고가 가능하도록 작성되어 있습니다.
교육과정에 관해서는 다른 자료를 찾을 필요가 없을 것입니다.

목차

1.서론

2.연구영역

3.장차의 연구주제
(1)교과와 마음의 실재
(2)동양의 교육과정이론
(3)교과별 지식이론

4.결론

본문내용

1. 서론

[교육과정](敎育課程)이라는 용어는 영어 단어 [커리큘럼](curriculum)의 번역어이며, 이 영어 단어는 [달리다]에 해당하는 라틴어 [쿠레레](currere)와 어원상으로 관련을 맺고 있다. 그리하여 커리큘럼은 그 어원으로 볼 때에는 '경주 코스'를 뜻하며, 이것이 교육의 맥락에서는 [공부해 나가야 할 일련의 내용항목들] 또는 [교수요목](course of study)을 의미하게 되었다. 그러나 교육과정이 하나의 학문적 탐구 분야로 정립되고 발전되는 과정에서 위와 같은 의미에서의 교수요목은 그 자체만으로는 중요한 의미를 가질 수 없다는 것이 드러났다. 공부해 나가야 할 일련의 내용항목들은 그것을 공부하는 과정과 불가분으로 연결되어 있으며, 이 과정을 고려하지 않은 상태에서 내용항목들 그 자체에 관심을 가지는 것은 교육의 과정을 이해하는 데에나 그것의 개선을 도모하는 데에 중요한 시사를 줄 수 없기 때문이다. 그리하여 [교육과정]은 어원적 의미에서의 교수요목으로부터 수업과 평가에 이르기까지, 교육내용을 가르치는 전체적 과정을 포괄적으로 지칭하는 것으로 그 범위가 확장되었다. 이영덕(李榮德) 교수의 《교육의 과정》(1969)은 이와 같이 확장된 관심을 나타낸다. 이 점 때문에 이따금 [교육과정]을 [교육의 과정](過程) 또는 심지어 [교육과정](敎育過程)으로 바꾸어 쓰는 경우가 있지만 이것은 옳지 않다. ([교육의 과정]과는 달리, [교육과정]은 교육학의 전문용어이다.)
그러나 또 한편, 교육과정이 그와 같이 교육의 과정 전체를 포괄하는 것으로 그 범위가 확장되는 것이 반드시 바람직하다고는 말할 수 없다. 교육과정이 교육의 [모든 것]을 다룬다고 볼 경우에는 그 논의 영역에 포함되는 것과 포함되지 않는 것을 구분하는 기준이 모호하게 되고 관심의 초점이 불분명하게 될 가능성이 있다.

참고자료

· 이영덕(李榮德) 교수의 《교육의 과정》
· 바로우 Robin Barrow, 이귀윤, 1996, p.160
· 〈실제적인 것: 교육과정의 언어〉