[교육공학] 교육공학 시험문제및 요점정리

소개

교육공학 시험문제 였습니다.
자료에 없는 문제가 더 많아서.펴집해서 시험 보았꾸요
에이뿔 맞은 시험입니다.

목차

1.교육공학적 상상력이라고 할 때 상상력의 의미를 논하고, 이에 따라 교육공학이 교육에서 어떤 역할을 하여야 할 것인가를 논하시오

2. 교육공학에 있어서 교수 설계이론이 처방적 성격을 갖는다는 말이 있습니다. 이 말의 뜻을 자신이 이해한 관점에서 논하고 사례를 들어 설명하시오.

3. 매체의 효과성 논쟁에서 클락과 쿨릭 또는 코즈마의 입장을 비교하고 자신은 어떤 관점을 취하는 지를 밝히고 왜 양자의 주장 중 한쪽의 이론을 택하였는지를 정당화하시오.

4. 컴퓨터를 활용한다는 것이 교사로서의 자신의 정체성에 어떤 영향을 주는지를 컴퓨터의 가능성과 한계성을 중심으로 논하시오.

5. 교사와 기계에 나타난 것과 같이 교사들은 왜 교수기계를 적극적으로 활용하지 않은가 하는 이유를 기술하고 자신이 만약 컴퓨터를 써야한다고 주장하여야만 하는 입장에 있다면 어떤 방법으로 컴퓨터의 활용을 늘일 수 있을지 방안을 제시하시오.

6. 메이거, 가네, 블룸 중 1명의 수업목표 진술의 방법을 간략하게 요약하고, 이러한 행동적 목표 진술 기준이 갖는 장단점을 비교하시오.

7. 이상에서 언급된 교육공학의 개념적 변화가 이루어진 이유를 논하고 각정의가 가지고 있는 공통점과 차이점을 밝히시오.

8. 구성주의 심리학의 특징을 논하고 이에 따른 교사의 역할이 어떻게 변해야 하는지를 논술하시오.

9. 교수상황

10. 전통적인 교과서의 한계를 논하고 21세기적 교과서는 어떠하여야 하는지 논하시오.

본문내용

전통적인 교과서에 있어 핵심적인 문제점은 교육내용과 방법을 획일화시킨다는 점이다. 전국의 모든 학교 교사와 학생이 거의 비슷한 내용을 비슷한 방법으로 가르치고 배워왔다. 이러한 획일화의 주요 원인은 ‘검인정 교과서 제도’와 ‘평가제도’의 두 가지로 들 수 있다. 우선, 검인정 교과서의 문제점을 먼저 살펴보면, 첫째, 검인정 교과서의 교육내용이 정해져 있고, 분량이나 판형까지 정해져 있다는 것이다. 이런 상태에서 교과서 출판사들은 교육부의 검정 기준에 맞지 않으면 채택이 되지 않기 때문에 정해진 내용을 다 담아 ‘어떻게 편집을 잘하느냐’ 하는 데에 신경을 쓰는 정도에 그쳐 왔다. 둘째, 검인정 제도는 부절한 내용을 걸러내기 위한 목적보다는 않고 수업에서 교과서의 독점적 지위를 보장하는 수단에 불과해 왔다. 교육자료는 반드시 ‘교과용 도서’로 제한하도록 법으로 규정하고 있는 것이다. 물론, 교과용 도서의 필요성에 대해서는 긍정하나 그것이 절대적이 됨으로서 문제가 되고 있다. 이보다 더 문제가 되는 것이 이번 수능 부정에서도 나타나듯이 독특한 평가제도의 문제점이다. 서구 학교에서는 학생 평가권을 교사들이 갖는다고 한다. 교사들은 스스로 만든 평가 문항들을 자유롭게 사용하여 평가를 하는데, 학급에 따라서 평가 방법이나 문항이 다르기 때문에 학급간의 성적비교는 하지도 않고 할 수도 없다. 이에 비하여 우리 나라에서는 모든 공식적 평가는 학급이 아닌 학교 단위로 이루어지며, 같은 학년의 모든 학생들이 똑같은 시험을 본 후 비교 평가된다. 모두 평등하게 절대적인 잣대로 평가한다고는 하나 그것이 같지 않은, 아니 절대 같을 수 없는 각각의 학생들에게는 오히려 해가 되고 있다, 그리고 이러한 학교 단위 획일적 평가는 상급학교 진학을 위한 내신과 관련되기 때문에 교사들은 시험에 대비해 학생들을 준비시키기 위해서는 교과서의 내용을 반드시 다 가르쳐야 하며, 그것도 순서대로 가르쳐야 하며, 시험 문제도 교과서 내에서 출제할 수밖에 없다.

참고자료

· 없음