학습장애 (특수교육)

목차

1. 학습장애의 정의
2. 학습장애의 판별
3. 학습장애의 원인 (세 요인 모두 절대적이지 않음)
4. 학습장애의 특성
5. 학습장애 아동 교육
6. 일반적인 교수적 접근 : 인지훈련, 직접교수, 학습 전략 교수, 또래 교수
7. 교과목별 교수접근

본문내용

인지 및 기억력
인지능력 부족 : 조직적으로 사고하고 전략을 사용하고 문제 해결하는 능력, 기억력/생활을 계획, 구성하는데 문제
학습전략 사용의 결함 : 과제를 학습함에 있어 계획해서 시작하고 완수하는 과정, 또래에 비해 비효율적 전략 사용
단기기억, 작동기억 결함
a) 단기기억 : 시각, 청각을 통해 제시된 정보를 즉시 정확한 순서를 회상하는 것
b) 작동기억 : 다른 인지적 활동을 수행하면서 특정정보를 기억해내는 것, 읽기, 수학장애의 결함과 관련
c) 새로운 정보를 기억하는 문제를 유발 금방 읽거나 들은 내용을 반복하거나, 복합지시 따르는데 문제
초인지 : 생각하기에 대해 생각하는 능력 부족
a) 과제를 효과적으로 수행하기 위한 필요한 전략과 자원을 인식하는 능력
b) 적절한 과정을 수행하는 능력 c) 과제를 완수하기 위해 행동을 조절, 평가, 적응하는 능력
기억, 인지, 초인지 세 가지 영역 중 한 영역의 문제를 보이면 나머지 두 영역 모두에서 결함이 나타남

<중 략>

읽기 과제 과제의 성격이나 제시 방법을 수정해야 함
a) 교재의 양 수정 : 교재의 내용을 부분적으로 읽거나 중요한 요소만 읽게 함
b) 좀 더 쉬운 수준의 읽기능력을 필요로 하는 교재 대체
읽기를 대체하는 시각적인 자료를 사용한 수업 (예:오디오북 활용)
a) 사진, 지도 등 시각적 보조자료
b) 영화나 비디오 등의 시청각 자료
c) 대신 교재를 읽어주는 또래 교수자나 자원봉사자 활용
d) 녹음 교재의 사용
쓰기 과제 및 시험 질문을 제대로 읽을 수 없어 쓰기 과제 수행에 어려운 아동 : 읽기 과제에서 제시한 방법의 적용
읽기 문제를 보이지 않으면서 쓰기 문제에 결함을 보이는 아동
a) 쓰기 과제 길이를 줄여주거나 과제 완성을 위한 시간을 늘려줌
b) 컴퓨터를 사용하게 하거나, 사전이나 맞춤법 교정 프로그램을 활용하게 해줌
c) 선택형 질문이나 단단형 질문으로 쓰기 과제를 최소화 함
d) 교사와 단독으로 구술시험 보거나 구두로 말한 답을 또래교수자나 자원봉사자가 옮겨 적음
작문과 쓰기 작업을 동시에 잘하지 못하는 아동 : 녹음기로 작문하고, 옮겨 쓰게 하는 방법의 적용

참고 자료

없음