[역사교육] 탐구식 역사교수모형의 재인식

소개

탐구식 역사교수모형의 재인식이라는 주제를 가지고 목차에 있는 내용들을 체계적으로 정리한 레포트입니다. 당시 대표로 발표도 했었는데 칭찬을 받았던 과제물이었습니다. 관련 레포트를 작성하시는 모든 분들에게 많은 도움이 되었음 합니다. 그럼, 늘 건강하고 행복하시길 바라는 맘으로 소개글을 대신합니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 역사교육에 관한 연구
1. 역사철학적 접근
2. 교육학적 접근
3. 탐구양식의 학습 강조
4. 역사교수모형

Ⅲ. 탐구식 역사교수이론
1. 설명식 수업에 대한 대안
1) 설명식 수업의 개념과 특징
2) 설명식 수업에서의 교사의 역할과 문제점
3) 탐구학습 - 설명식 수업으로서의 대안
2. 탐구식 수업전략
1) 탐구의 개념과 단계
2) 부르너의 구조중심 교육과정
3) 탐구식수업이 설명식수업과 다른 점
4) 학생들에게 탐구기술을 개발시켜주는 것이 중요한 이유
5) 탐구기술을 개발하는 데 적절한 학습법
6) 탐구식 수업에서의 교사의 역할
7) 탐구식 수업의 전략 (유용성)
8) 탐구식 교수모형의 문제점

Ⅳ. 탐구식 역사교수이론에 대한 비판
1. 사실적 역사지식의 중요성
1) 역사학과 사회과학의 차이점
2) 탐구식 역사교수의 비판점
3) 탐구식 역사교수의 비판에 대한 비판
2.'역사적 사고력'의 의미와 한계
1) '역사적 사고력'의 의미
2) 역사적 사고력의 한계
3) 피아제 이론을 역사학습에 적용한 실험의 문제점
3. '내용'과 '과정'의 관계
1) 탐구를 기술적인(technical)능력으로 단순히 접근하는 방식
2) 탐구식 수업이 내용을 무시하고 과정만을 중시한다는 주장에 대한 비판
3) 내용과 과정의 상호관련성

Ⅴ.'이해'와 '재미'를 중시하는 역사수업
1. 내용의 '의미 있는' 이해
1) 교수 - 학습의 목적 '이해'
2) '유의미한 이해'를 중시하는 역사수업이 바람직한 이유
2. 현장적용상의 문제
1) 탐구식 교수의 현장적용의 문제
2) 문제에 대한 대책

Ⅵ. 결 론

■ 참고문헌 ■

본문내용

Ⅰ. 서 론
교수모형은 교수행동을 이끌어 나가는 방침으로서, 교사가 교과내용을 조직하고 그것을 학생들에게 제시하는 구체적인 지침이 된다고 할 때 그 중요성을 간과할 수 없다. 이제까지 역사수업은 주입식, 암기식이라는 비판이 끊임없이 제기되었다. 역사수업의 내용과 질을 향상시키기 위한 새로운 교수원리의 개발이 중요하게 인식되기에 이르렀다. 여기에서는 새로운 교수원리로 탐구식 역사교수모형을 제시하고자 한다.

Ⅱ. 역사교육에 관한 연구
1. 역사철학적 접근
역사철학적 접근은 관념론적 역사철학보다는 실증론적 역사철학이론을 역사교육에 적용하려는 노력에 집중되어 왔다. 헴펠, 포퍼 등의 실증론자들은 역사적 설명도 자연과학적 설명과정과 유사하며, 따라서 과학적으로 분석하고 설명하는 능력을 향상시키는 것을 역사교육의 목적으로 주장하였다.
2. 교육학적 접근
주로 미국의 교육심리학 이론들을 바탕으로 그것을 역사 교과에 응용해 보려는 입장으로서 부루너, 타바 등의 영향을 받아 '역사학습의 구조화', '역사 개념과 일반화의 문제', '탐구기술의 개발' 등에 관한 연구와 관심이 집중되었다.
3. 탐구양식의 학습 강조
① 역사교육 연구들은 대체로 역사 이해의 '과정'을 중시하는 탐구양식의 학습을 강조하였고 특히 역사교수법에 대한 연구들은 학생들의 역사적 사고력, 비판력, 판단력 등 역사적 탐구능력을 키워줄 수 있는 방안연구에 초점을 맞춰왔다.
② 역사교육은 역사학의 탐구양식을 가르쳐야 하고, 교과내용은 역사라는 학문의 개념, 구조, 방법론에서 도출되어야 하며, 학생들도 역사가가 되어 역사적 자료와 문서를 토대로 역사가가 사용하는 연구방법을 적용하여 자신의 탐구를 추구해야 한다는 것이다.

참고자료

· ·양호환 외,2000「역사교육의 이론과 방법」삼지원
· ·정선영 외, 2001「역사교육의 이해」삼지원
· ·김한종 ‘탐구식 역사수업, 그 가능성과 문제점’한국교원대학교
· ·방지원, ‘역사적 탐구기능을 기르는 사료학습 방안 연구’