역사교육과 역사인식 (갈색책 1장)

목차

1. 역사 학습의 인식론적 모색
2. 역사적 사고력의 의미와 하위 범주
3. 역사 교사의 인지적 특성이 역사 수업에 미치는 영향

본문내용

1. 역사 학습의 인식론적 모색
1. 머리말
1.1. 역사 학습에 관한 관심과 연구 성과가 적지 않음에도 여전히 문제의 본질에 대한 개념과 이론체계, 현장과의 연계성은 산만하고 모호함.
1.2. 많은 사람들이 방법론적 차원인 교수학습론의 범주에서 수업의 설계와 학습의 현상에 대한 일반 교육학 이론을 역사 교과에 적용해 가르치기 때문
1.3. 역사 지식의 생성 과정과 인식론적인 바탕, 이것에 대한 관점의 변화가 역사학습의 역할과 기능의 잠재성을 고려하지 못함.

2. 역사 학습에 관한 시각과 담론의 문제점
교수학습론
역사과 수업모형
교수학습활동 - 강의법, 문답법, 탐구식 수업, 토론식 수업, 극화학습, 개별화 학습, 활동학습 등
내용 구성 - 사실학습, 개념학습, 주제학습, 시대학습, 인물학습, 비교학습 등
교수학습 자료의 활용 - 사료학습, 역사지도 활용학습, 연표학습, 신문학습, 시청각학습, 컴퓨터 학습 등

2.1.2. 탐구 수업
. 탐구란 어떤 의문이나 문제에 대한 해결 방법 또는 해답을 찾아내기 위해 체계적으로 자료를 처리하는 사고 과정,
문제정의, 가설설정, 자료수집, 가설검증, 결론 도출 및 적용, 일반화의 단계
장점 : 학생 스스로 가정을 세우고 자료를 수집하여 결론을 도출함으로써 문제해결 능력을 기름, 이러한 사고 과정을 통해 학생들이 역사의 해석과 관점을 체득할 수 있다는 것.
단점
역사 사실에 대한 지식을 소홀히 하기 쉬움
내용보다 과정을 중시함
학생이 경험하는 사고의 의미와 기능이 명확히 규정되지 않음

참고 자료

없음