[교과교육론] 교과학의 성격과 구조

목차

1. 교과학의 학문적 성격

2. 교과학의 구조.

본문내용

교과학은 자연과 인간에 관한 지식의 체계 예술적⋅기술적 활동의 방식, 어떤 목적으로 조직된 생활의 원리들로 이루어진 교육활동의 내용 즉, “교과”의 구성을 기본적으로 상정하고 있다. 그리고 “교과”는 하나의 구성체가 아니라 복수로 존재하므로, “교과학”역시 하나의 학문이 아닌, 어떤 학문적 형식을 공유하는 개별적 학문들을 통칭하는 말이다.교과학이 어떤 성격의 학문인지 알기 위해서 먼저 학문의 성립조건을 살펴보자. 탐구 대상, 탐구 도구로서의 독자적 언어, 탐구 대상에 관하여 서술하거나 설명하는 명제들을 조직하는 논리적 형식, 탐구 방법적 원리와 규칙 등과 같은 조건을 어느 정도 만족시켜야 체계화된 학문으로 인식되는데, 교과학은 어느 정도 만족시키는 것으로 주장된다.첫째, 교과학은 탐구 대상의 조건을 충분히 만족시킨다. 예를 들어, 영어교과의 경우 영어란 어떤 언어이고, 왜 가르쳐야 하며, 내용 선정과 조직을 위한 기준은 무엇인지 등의 질문을 제기할 수 있기 때문이다. 물론 영어학의 대상인 언어적 상황과 영어교과학의 대상인 교육적 상황이 반드시 일치하지는 않는다. 영어교과학은 교육대상, 교육 내용, 대상과 내용의 관계로 성립되는 “교육적 상황의 구조와 과정”을 연구하는 학문이므로 영어의 언어적 상황은 부분적으로 교육의 내용에 관계할 수는 있다.둘째, 언어적 조건은 연구 영역을 하나의 독자적 학문으로 성립되도록 하는 그 자체의 언어적 도구를 지니고 있느냐의 문제인데, 비록 교과학의 언어적 조건이 뚜렷하게 인정되지는 않는다.

참고자료

· 없음