장애인의 교실에서의 권리 - 장애학생의 교육권에 대해

소개

‘(특수교육) 장애인의 교육권’에 관한 Team Project입니다.
전반적인 내용구성의 흐름은 `목차`와 `내용요약`을 참고하시고요.
10권의 관련서적과 관련사이트를 참고로 조원의 의견조율을 거쳐 오랜 시간동안 정성껏 작성했습니다.
편집도 깔끔하게 했고요.
과제 작성하는데 도움이 되길 바랍니다.

목차

제1장 서 론
1. 연구의 필요성
2. 연구의 목적 및 내용
3. 연구의 방법
4. 연구의 제한점

제2장 아동 장애의 정의
1. 아동의 개념
2. 장애의 개념
3. 교육의 권리

제3장 외국의 사례
1. 미국의 사례
2. 서구 복지 선진국들의 사례

제4장 법적, 제도적 배경
1. 특수교육진흥법
2. 장애인복지법
3. 아동복지법, 교육기본법

제5장 특수교육의 현황
1. 특수교육기관의 현황 및 설립 실적
2. 장애학생의 취학 현황
3. 유아 특수교육의 현황
4. 특수학교 전공과 현황
5. 장애학생 대학교육 현황

제6장 특수교육의 문제점과 발전 방향 및 전략
1. 특수교육의 문제점
2. 특수교육의 발전 방향 및 전략

제7장 결론 및 제언
1. 결론
2. 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ서론

“혈압부터 오릅니다. 사회가 다 밉습니다. 국가가 더 밉습니다. 돈만 있으면 이 나라를 떠나고 싶습니다.”(장애인 인터넷 신문 위드 뉴스”2003년 5월 23일 기사 “장애인 나라 따로 만들어 살란 것이냐?” 중 발췌)

이것은 초등학교에 다니는 뇌성마비 1급 장애 아동의 어머니의 현실에 대한 인식이다. 이 어머니는 자녀를 일반학교에 보내 통합교육을 받을 수 있도록 노력했지만 여러 가지 현실의 벽에 부딪히면서, 인간이면 누구나 가질 수 있는 교육의 권리마저 장애인에게는 허락되지 않는 한국의 현실에 분노하고 있었다.

1. 연구의 필요성

우리사회는 장애인으로서 삶을 살기에 상당히 어려운 환경이다. 장애인은 대략 450만 명으로 한 집안에 한 명 꼴이지만 여전히 거리에서 장애인들을 보기는 어렵다. 장애인에게 비호의적인 사회 분위기의 원인 중 하나는 사회구성원들이 장애인과 어울려 살아가는 법을 모른다는 점이다. 따라서 장애인들의 복지의 선결과제는 장애인과 비장애인이 통합되어 살아가며 서로를 이해하고 함께 살아가는 방식을 배울 수 있는 사회를 만드는 것이다.
함께 살기 위한 기본 조건은 장애인도 함께 이동하고 교육받고 생활하는 것이다. 이는 사람으로서의 평등과 기본인권이 달린 문제이다. 그런데도 장애인은 함께 생활하거나 교육받지 못하고 분리된 채 살아왔다. 자라나는 장애아동들이 30만 명에 이르지만 취학한 장애아동들은 많지 않다. 우리 나라에서 장애를 가진 유아들은 태어나면서부터 차별 환경에 놓이게 되고 희생자가 된다.

참고자료

· 1. 국립특수교육원(1998). 장애인 교육․ 복지실태 국제비교
· 2. 국립특수교육원(1999). 특수교육 5개년 발전계획(안). 현장특수교육.
· 3. 교육인적자원부(2000). 특수교육실태보고서
· 4. 교육인적자원부(2001). 특수교육연차보고서
· 5. 김원경(1992), 장애아동 교육권 보장의 전개에 관한 연구. 한국특수교육학회. 특수교육논총 제9집
· 6. 김정권(1996). 개별화 교육의 배경. 한국정신지체아교육연구회(편). 개별화 교육 프로그램의 이론과 실제. 대구: 대구대학교 출판부, 12-27.
· 7. 이혜원(1992). 장애아동의 교육을 받을 권리에 관한 연구 : 미국과 우리 나라의 관련 법령 비교를 중심으로. 서울: 이화여자대학교 대학원 특수교육학과
· 8. 이효자 외 4인(1998). 특수아동교육. 서울: 도서출판 정일
· 9. 한국보건사회연구원(2000). 장애인 실태조사. 서울: 한국보건사회연구원
· 10. 황윤환(2000). 特殊敎育의 최근 動向과 통합 교류교육(전라남도특수교육연구회 하계 연구발표회)
· 11. 장애인인터넷신문 위드뉴스(www.withnews.com)