[교육과정및 평가] 피터스의 교육관과 자유교육의 관련을 설명

소개

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목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 피터스의 자유교육론
2. 피터스와 자유교육
3. 자유교육의 문제점
4. 자유교육과 사회적 실제에 기반을 둔 교육의 비교

Ⅲ. 결 론

* 참고문헌 *

본문내용

Ⅰ. 서 론

자유교육은 1960년대에서 1980년대 초까지 서양과 서양교육의 영향을 받은 나라에 있어서 '교육에 관한 표준적 견해'로 받아들여져 왔다. 그리하여 우리는 자유교육을 교육 혹은 교육의 본래적 의미와 동일시하는 경향이 있어왔으며, 학교교육의 이상은 자유교육이어야 하는 것으로 생각할 정도였다. 우리나라의 현행 지식교육은 자유교육의 한 갈래이거나 자유교육에 근거한 교육이다. 자유교육의 관점에서의 교육의 목적은 합리적인 마음을 계발하여 합리적인 삶을 사는 것이다. 그리고 합리적인 마음의 계발은 다양한 지식의 형식에 입문함으로써 가능하다. 이러한 교육은 다분히 주지주의적인 경향을 띤다. 주지주의적인 교육은 지식 위주의 교육이기 때문에 실제 삶을 사는 데 중요한 직업교육, 도덕교육, 시민의식 등과 같은 가치를 간과하는 경향이 있다. 그로인해 오늘날 우리사회에서는 학생들의 인성과 도덕성의 결여, 12년 간의 입시지옥에 대한 보상 심리로서 즐기기식 대학생활, 주입식 교육으로 인한 창의성 결여 등 많은 문제점이 나타나고 있다. 우리나라 학생들은 세계 수학, 과학 올림피아드 등에서 아주 높은 성적을 기록하지만 지금까지 우리나라에서 학문연구로 노벨상을 수상한 사람이 단 한 명도 없다는 것은, 창의성 부족 등 우리나라 교육의 문제점이 단적으로 드러난 것이라고 할 수 있겠다.

참고자료

· ♢ 교과교육의 이해, 진영은․조은진 공저, 학지사, 2001
· ♢ 한국교육사학 제2호 ‘피터스와 허스트의
· 교육사상 비교’, 유재봉, 한국교육사학회, 2000.
· ♢ 자유교육의 철학, 정은해, 원미사, 2000
· ♢ 김인식 외, 최신 교육과정 및 평가, 교육과학사,1999
· ♢ 신차균,『자유교육관 연구』, 서울대학교 박사학위 논문,1989
· ♢ 유재봉,『현대 교육철학 탐구』,교육과학사 2002