[교육사회학] 교육현실과 교육학의 과제

목차

Ⅰ.서론

Ⅱ.본론
1. 도구주의 교육, 인간의 도구화
2. 분단의 교육 현실
3. 교육학의 과제와 새로운 관점 모색

Ⅲ. 결론

본문내용

교육은 ‘가르침과 배움을 통한 인간형성의 과정’이고, ‘인간 형성의 계획적 변화’이며, ‘문화와 지식을 가치 지향적으로 전승․계승․발전 시켜나가는 과정’이다. 즉, 교육은 한 개인과, 사회, 국가, 역사와 모든 관련성을 맺고 있다고 볼 수 있다.
우리의 교육은 특별한 데가 있다. 다른 나라와는 남달리 높은 국민의 교육열이라는 장점을 가지고 있어 교육발전을 위한 엄청난 동력을 지닌 반면, 교육에 대한 공공의식의 결여는 교육의 건강한 발전을 가로막는 단점 또한 지니고 있다.
또한 1960년대와 1970년대의 경제성장에 교육이 크게 기여하였으며, 이 점에서 한국은 교육을 통하여 경제발전을 이룩한 대표적 국가에 속한다는 주장도 있다.

그러나 오늘날 한국의 교육은 분명히 병들어 있다. 우리나라는 지난 100여년의 역사에 현명하게 대처하지 못한 탓으로 많은 교육적 모순을 지니게 되었다. 일본제국주의에 의하여 교육문제가 시작되었으며, 해방 후 분단 상황으로 인하여 해결은커녕 오히려 악화되었다. 우리의 교육의 가장 중대한 문제는 서론에서 언급하였듯이 학교가 본질에서 빗나간 교육을 하고 있다는 사실이다. 교육이라는 이름 아래 학교와 사회에서 벌어지고 있는 길들이기, 교화, 도구화훈련, 반지적 훈련, 비인간화 등의 수많은 활동들은 교육이라기보다는 교육의 이름을 빌린 것들이 대부분이다.
또한 본질에서 빗나간 교육으로 말미암아 교육이 분단의 극복에 아무런 이바지도 못하고 있다. 교육이 냉전의 도구로 전락하였고, 분단을 합리화 시키고 외래 지향적 문화에 이바지함으로써 민족의 동질성을 유지 확대 시키는 데 실패하고 있다.

참고자료

· 김신일. 「교육사회학」. 서울: 교육과학사. 2000
· 박의수 외 3. 「교육역사와 철학」. 서울: 동문사. 2000
· 고형일 외 12. 「신교육사회학」 서울: 학지사. 2002