[인권교육] 인권교육

소개

여러명이서 공들여 만든 자료입니다.
교수님께 칭찬도 많이 받고,, 학점도 좋게 나왔습니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경
1. 인권(人權, Human Rights)
1) 개념
2) 성격 이지혜(2004), 전게논문
3) 역사 이지혜(2004), 전게논문
4) 동양의 인권사상 이명준(2000), 인권교육 체계화 방안 연구, 한국교육과정평가원
2. 인권교육
1) 개념
2) 필요성
3) 목적
4) 내용
5) 사회과 교육과 인권교육의 관계
3. 인권교육 현황
1) 우리나라 학교 인권교육 현황
2) 각국의 인권교육 현황

III. 초등학교에서의 인권 교육
1. 초등학교에서의 인권교육(인권의 의무와 권리가 함께 하는 교육)
2. 초등학교에서 다루어져야 할 인권 교육 내용
3. 초등학교 인권 교육 반성
4. 초등학교 인권 교육 과제

IV. 인권 교육에 대한 우리 조의 관점
< 우리 조가 본 사회과에서의 인권 교육 >

V. 인권 교육 관련 사회 교과서 분석
<지식․이해 측면>
< 가치․태도 >

VI. 설문 조사 분석
1. 설문 통계 자료(첨부)
2. 설문 실행 결과 분석

VII. 수업 사례 연구 분석
1. “사생활 보호에 과한 수업 사례
2. 수업 사례 분석
1) 장점
2) 단점 :

VIII. 우리 조의 수업 지도안
1. 수업 지도안(1,2차시 / 첨부2)
2. 평가 척도

IX. 결 론

본문내용

1948년 세계인권선언이 선포된지도 50년이 넘었지만 아직도 우리 사회에서는 인권에 대한 논의가 부자유스럽다. 이러한 현실은 역설적으로 인권에 대한 논의와 인권적 삶의 실현이 우리 사회에서 절실히 요구되고 있음을 보여준다. 강순원(2000), 평화․인권․교육, 한울아카데미
인권을 존중하고 보호, 개선하는 일은 법과 제도의 문제이지만 근본적으로는 교육의 문제라고 볼 수 있다. 왜냐하면 인권의 가치를 사회 전체에 걸쳐 확산하는 일은 오직 교육을 통해서만 가장 효과적으로 이루어낼 수 있기 때문이다. 유네스코한국위원회(1997), 인권교육 어떻게 할 것인가, 도서출판 오름
현재 우리 사회에서도 인권과 관련된 문제들이 쟁점으로 부각되고 있으며, 인권은 사회과의 핵심 개념이라고 할 수 있는 민주주의와 밀접한 관련이 있으므로 인권교육에 관한 고찰은 필수적인 사항이라고 볼 수 있다.
이에 발표조는 먼저 인권교육에 대한 이론적 배경을 살펴보고, 인권교육에 대한 발표조의 관점을 정립하여 교과서를 분석한 뒤, 이를 토대로 인권교육에 대한 교수학습 전략을 제시하도록 하겠다.

Ⅱ. 이론적 배경

1. 인권(人權, Human Rights)

1) 개념

“모든 사람들이 인간답게 살아갈 권리” (6학년 2학기 사회 교과서)
“출생과 동시에 지니게 되는 인간이 인간이기 때문에 가지는 인간 고유의 권리, 즉 천부적인 권리”
(6학년 2학기 사회 교사용 지도서)
“인류 가족 모든 구성원의 고유한 존엄성과 평등하고 양도할 수 없는 권리”(세계인권선언 서문)
인권의 가장 일반적인 의미는 ‘인간이 인간이기 때문에 가져야 하는 권리’, ‘인간이 인간으로서 가져야 할 권리’, ‘인간이 인간답게 살 권리’라고 말할 수 있으며 인간의 존엄성을 기반으로 하고 있다. 이와 같은 권리는 사회 상황이나 혹은 개인이 성취한 업적과는 관계없이 모든 인간에게 속하는 것이며, 또한 인권은 그 자체로서 독립적으로 존재할 수 있다. 이런 점에서 한 개인의 권리는 타인이나 다른 어떤 것에 의해서도 침해될 수 없는 천부적인 권리이다. 인간이 가질 수 있는 대부분의 권리는 바로 이 기본적 인권으로부터 유래하는 권리이다. 이는 인간이 사회 생활을 하면서 마땅히 누려야 할 권리로서 인간이 세상에 태어나 성장해 가면서 바라는 것, 희망하는 것, 요구하는 것들을 권리의 개념으로 승화시킨 것으로 볼 수 있다. 이지혜(2004), 초등학교 사회과 인권교육 내용선정 및 조직의 원리와 방법, 서울교대 교육대학원

참고자료

· 없음