[수행평가 포트폴리오] 수행평가와 포트폴리오 (전반적인영역+기술,실과)

소개

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목차

Ⅱ. 수행 평가
1. 수행 평가의 배경
2. 수행 평가의 정의
3. 수행 평가의 특징
4. 수행 평가의 효과
5. 수행 평가의 문제점
6. 수행 평가의 유형
7. 유형별 실과영역 적용
8. 수행 평가의 채점

Ⅲ. 포트폴리오 평가
1. 포트폴리오 평가의 특징
2. 포트폴리오의 종류
3. 포트폴리오 평가의 절차와 기준
4. 포트폴리오 평가의 장점
5. 포트폴리오 평가의 적용상의 유의점
6. 실과에서의 포트폴리오 평가의 의의
7. 기술영역에서의 포트폴리오 평가도구의 실례

Ⅳ. 첨부자료 및 참고문헌

본문내용

2. 수행 평가의 정의
① 수행이란?
구체적인 상황 하에서 실제로 행동을 하는 과정이나 그 결과.
② 수행평가란?
학생 스스로가 자신의 지식이나 기능을 나타낼 수 있도록 산출물을 만들거나, 행동으로 나타내거나, 답을 작성(구성)하도록 요구하는 평가 방식.

3. 수행 평가의 특징
수행평가는 단편적인 지식만을 암기하도록 조장하는 기존의 교수 · 학습 평가 방식을 지영하고, 학생의 창의성이나 문제 해결력 등 고등사고를 파악하고 개별적인 학습능력을 신장하기 위한 방법이므로 다음과 같은 특징을 가진다.

① 수행평가는 학생이 문제의 정답을 선택하게 하는 것이 아니라, 자기 스스로 정답을 작성(구성)하거나 행동으로 나타내도록 하는 평가 방식이다.
한 가지 정답을 선택하는 것만으로는 그 학생의 인지 과정이나 문제 해결 과정을 파악하기 어렵다. 그러나 수행평가는 자신이 옳다고 생각하는 답을 직접 작성(수행) 함으로써 인지 과정이나 문제 해결 과정을 비교적 쉽게 파악할 수 있다.

② 수행 평가는 추구하고자 하는 교육 목표를 가능한 한 실제 상황 하에서 달성했는지 여부를 파악하고자 한다.
추상적인 상황 하에서 정답을 선택하게 하여 평가하기보다는 실제적인 상황에서 직접 관찰할 수 있는 방식으로 평가하고자 한다. 수행 평가는 통제되거나 강요된 상황이 아닌 실제적인 상황을 강조하므로 전통적인 실기평가와는 구분된다.

③ 수행 평가는 교육의 결과뿐만 아니라 교육의 과정도 함께 중시하는 평가 방식이다.
수행 평가에서는 명명적 지식(무엇에 대해 아는 것)의 습득 수준뿐만 아니라 절차적 지식(어떻게 하는지를 아는 것)의 습득 수준을 파악하는 것도 매우 중요시 되고 있다. 학생들이 실제 적용할 수 있는 지의 여부가 중요하다.

④ 수행 평가는 단편적인 영역에 대해 일회적으로 평가하기보다는 학생 개개인의 변화, 발달 과정을 종합적으로 평가하기 위해 정체적이면서도 지속적으로 이루어지는 것을 강조하는 방식이다

참고자료

· 변창진 외 (1997). 교육평가. 학지사.
· · 백순근 외. 수행평가의 이론과 실제.
· · 윤인경. 실과(기술·가정)교과에서의 수행평가 방안. 한국교원대학교.
· (http://ipcp.edunet4u.net)
· · 이상진(2003), 초등 실과 전기·전자 단원의 포트폴리오 평가도구 개발, 한국교원대학교
· · 이종오(1999), 실과 수행평가를 위한 포트폴리오 자료 개발, 한국교원대학교.
· · 장인혜 (1999). 말하기 학습에서의 반성적 자기 평가에 관한 연구. 한양대학교 교육대학원.
· · 정종진 (1999). 교육평가의 이해. 양서원.
· · 최정숙 (2000). 최정숙의 초등교육자료. 경북 김천시 서부초등학교.
· (http://www.makcbg.com.ne.kr)
· · 황정규 (1985). 학교학습과 교육평가. 교육과학사.
· · 국립교육평가원 (1996). 수행평가의 이론과 실제.
· · 상천 초등학교 (http://www.c-sangchon.es.kr)
· · 한국 직업 능력 개발원 (http://krivet3.krivet.re.kr)