[영어교육] 초등학교 영어수업 방식의 기술과 전략

목차

1. 서론
1.1 연구목적 및 필요성
1.2. 연구내용, 범위 및 방법
1.3. 기대효과(연구결과의 활용)
2. 교실영어 연구와 사용의 제문제
2.1. 교실영어와 영어학습
2.2. 영어학습에서 언어입력과 상호작용
2.3 목표언어 사용과 모국어 사용
2.4 언어 교수의 균형: 언어 입력, 상호작용, 언어 출력
2.5 교실영어의 진정성 확보
3. 교실영어 사용의 문제점
3.1. 번역 중심의 교수
3.2. 형태 중심 교수
3.3. 교사 중심의 교수
3.4. 정확성 중심의 오류 교정
3.5. 결과 중심의 교수
3.6. Wh-질문의 빈번한 사용
4. 교실영어 사용 기술과 전략
5. 요약 및 결론
6. 참고문헌

본문내용

3. 교실영어 사용의 문제점

교실영어에 대한 연구는 문헌연구, 관찰 및 조사 연구, 실험연구로 나뉠 수 있다. 교실영어에 대한 연구는 교사들의 요구나 기대에 못 미칠 정도로 미미한 수준에 머물러 있다. 영어교사들에게 높은 지지를 받고 있는 외국어 교수법(예, 전신반응 교수법, 자연적 접근, 의사소통 접근)은 원어민 영어교사나 혹은 영어가 유창한 비원어민 교사가 가르치는 것을 교실수업의 전제조건으로 인정하고 있기 때문에, 교실영어의 사용에 대한 깊은 관심을 두지 않았다. 앞장에서 살펴보았듯이, 교실영어의 사용과 밀접하게 관련 있는 자연적 접근에서도 교사의 영어사용이 학습자의 이해가능 입력에 공헌해야 한다는 점을 이론적으로 설명하는 것에 집중하였다. EFL 상황에서 영어를 가르치는 교사들 중에서 80% 이상이 비원어민 영어교사이고, 그들 중에서 대다수가 영어를 수업언어로 사용할 만큼 영어 능숙도를 갖지 못했거나 자신감을 갖지 못하는 것은 사실이다. 이 점을 고려한다면, 교실영어에 대한 연구는 EFL 상황의 비원어민 영어교사들에게 교실영어 사용에 대한 유용한 정보를 제공하는 것에도 관심을 두어야 할 것이다.
영어 교육현장의 교실영어에 사용은 다음과 같은 문제점들을 가지고 있다.

① 교실영어 사용에서 표현의 목록을 제공하는 것에 만족한다.
② 영어교수에 대한 언어의 사회 문화적 양상인 “의사소통 기능”과
“사용역”(registers)에 대한 정보가 제공되지 않는다.
③ 교실영어 사용에서는 학습자의 수준에 따른 단계화에 대한 정보가
부족하다.
④ 교사는 교실영어의 사용 원칙과 전략을 사용하지 않는다.

참고자료

· 인터프로그램. (1994). 교실영어. 서울: 인터미디어.
· 최진황 (1985). 영어수업모형과 교실영어. 서울: 민족 문화 문고 간행회.
· Allwright, D. & Bailey, M. (1991). Focus on the language classroom. Cambridge: Cambridge University Press.
· Auerbach, E. R. (1993). Reexamining English only in the ESL classroom. TESOL Quarterly, Vol. 27, No. 1. 9-32.
· Blundel, J., Higgens, J. & Middlemiss(1982). Functions in English. Oxford: Oxford University Press.
· Harmer, J. (1991). The practice of English language teaching. London: Longman.
· Hughes, G. S.(1981). A Handbook of Classroom English. Oxford: Oxford University Press.