대상영유아동(만일 대상아동이 없다면 본인 학생의 지인 및 친구 등의 청소년 또는 성인)을 선택한 후 일화기록의 작성요령에 근거하여 일화기록을 작성하시오.

목차

1. 서론

2. 본론
가. 관찰 대상 및 상황
나. 일화기록 내용
다. 행동에 대한 해석 및 의미
라. 관찰자로서의 느낀 점과 한계

3. 결론

본문내용

이번 과제를 위해 내가 관찰할 대상을 정하는 과정에서 가장 먼저 떠올린 사람은 나의 조카이다. 평소에도 자주 함께 시간을 보내며 그의 행동을 가까이에서 지켜볼 기회가 많았기 때문에 자연스럽게 관심이 갔다. 특히 조카는 또래에 비해 활발하고 호기심이 많은 편인데, 그가 새로운 장난감을 접하거나 또래 친구들과 어울리는 모습에서 늘 예기치 못한 행동과 반응을 보인다. 나는 그런 장면을 보면서 단순히 ‘아이들은 원래 그렇다’라고 넘기기보다는, ‘왜 이런 행동을 했을까’, ‘어떤 마음이 반영된 것일까’를 고민하게 된다. 그렇기에 이번 일화기록 과제는 나에게 단순한 수업 과제가 아니라, 평소의 궁금증을 풀어볼 기회로 다가왔다.
사실 조카의 행동을 관찰하고 싶었던 이유는 나의 개인적인 경험과도 연결된다. 학창 시절 나는 교사가 왜 어떤 학생에게는 따뜻하게 다가가고, 또 어떤 학생에게는 무심해 보이는지에 대해 혼란스러웠던 적이 있었다. 시간이 지나면서 그것이 교사의 개인적 시선이나 순간적 판단일 수 있다는 생각을 하게 되었고, 학생의 행동을 객관적으로 바라보는 것이 얼마나 어려운 일인지 깨달았다. 그런 점에서 조카의 행동을 기록하고 분석하는 경험은, 언젠가 내가 교사의 입장에서 아이들을 바라보게 될 때 필요한 태도를 미리 훈련하는 과정이 될 수 있다고 느꼈다.
나는 조카를 보면서 늘 두 가지 상반된 감정을 느낀다. 한편으로는 ‘아이답다’는 생각에 미소가 지어지지만, 또 한편으로는 ‘혹시 이 행동이 발달 과정에서 어떤 의미가 있는 것은 아닐까’라는 궁금증이 생긴다. 예를 들어 블록을 쌓다가 갑자기 무너뜨리며 즐거워하는 모습에서 단순한 장난으로 볼 수도 있지만, 좌절과 도전을 반복하며 성취를 배우는 과정으로 볼 수도 있다. 이처럼 관찰자의 시선에 따라 동일한 행동도 전혀 다르게 해석될 수 있다는 점이 흥미로우면서도 어렵게 다가온다. 나는 이번 일화기록을 통해 바로 그 해석의 경계를 경험하고 싶다.

참고자료

· 없음