MMTIC에 따른 아동의 학습 특성 분석

소개

MMTIC의 개요, 선호경향별 학습 특성, 성결기질벽 학습 특성, 기능유형별 학습 특성, 16가지 성격유형별 학습특성들을 조사하였습니다.

목차

1. MMTIC의 개요
2. 선호경향에 따른 아동의 학습 특성
3. 성격기질에 따른 아동의 학습 특성
4. 기능유형에 따른 아동의 학습 특성
5. 16가지 성격유형에 따른 아동의 학습특성
6. 참고문헌

본문내용

1. MMTIC의 개요

MMTIC(Murphy-Meisgeier Type Indicator for Children, 어린이 및 청소년 성격 유형검사)는 융의 심리유형이론을 보다 쉽게 이해하여 일상생활에서 유용하게 활용할 수 있도록 개발된 것으로 인지와 판단에 대한 융의 이론 및 인식과 판단의 향방을 결정짓는 융의 태도 이론을 바탕으로 제작되었다. 또한 MMTIC는 개인이 쉽게 응답할 수 있는 자기보고를 통해 인식하고 판단할 때 각자 선호하는 경향을 찾고, 이러한 선호경향들이 하나 또는 여러 개가 합쳐져서 인간 행동에 어떠한 영향을 미치는가를 파악하여 실생활에 응용할 수 있도록 제작되었다. MMTIC는 개인이 좋아하고 편안해 하는 것, 즉 심리적인 선호성을 측정하는 도구로써 비진단검사이다.
MMTIC와 MBTI(Myers-Briggs Type Indicator, 성인용 성격유형검사) 사용자를 위한 초급·보수·중급·어린이 및 청소년·적용프로그램·일반강사 과정이 MBTI 연구소에 개설되어 있다. MMTIC는 70문항으로 구성된 성격유형지표로써 에너지의 방향에 따라 외향(E)-내향(I), 인식기능(정보 수집할 때)에 따른 감각(S)-직관(N), 판단기능(의사결정을 할 때)에 따른 사고(T)-감정(F), 밖으로 보여 지는 생활양식에 따라 판단(J)-인식(P) 지표 중 개인이 선호하는 지표로 표시된다. 선호지표를 토대로 같은 유형의 5명 내외로 구성된 그룹들을 만들어 하나의 주제를 가지고 그룹별로 자유롭게 토론을 하고, 토론 결과를 비교하여 같은 점과 다른 점을 찾는다. 그룹별로 나온 결과를 토대로 개인의 성격적 장ㆍ단점을 인식함으로서 장점은 긍정적 방향으로 더 발전할 수 있도록 노력하고, 단점은 보완해 나갈 수 있도록 유도한다. 이러한 그룹 활동을 통해 개인의 선척적인 성향과 잠재력을 깨달음으로서 자신에 대한 인식을 높이고, 수용하여 자신의 고유성에 대해 인정하는 과정은 성장의 토대가 되며 건강하고 성숙한 삶을 살 수 있는 가능성을 안겨준다.
MMTIC에는 MBTI에 없는 U-Band가 존재한다. U-Band라 함은 EUI, SUN, TUF, JUP와 같이 양극지표의 가운데에 위치하며 어느 한쪽으로 분류할 수 없는 영역에 있음을 나타내주는 지표로써 아동의 유형 선호도가 결정되지 않을 경우 ‘결정되지 않는(Undetermined)’의 의미로써 사용되고 있다. U-Band는 아동의 성격유형이 잘 분화되지 않아 자신의 모습을 찾아가는 발달과정 중에 나타날 수도 있고 문항에 대한 이해도가 떨어져서 나타날 수도 있으며 환경과 상호작용에 의해 자신을 그대로 드러내기 어려워 심리 부적응적 행동으로 나타날 수도 있다.

참고자료

· 김정택,심혜숙,제석봉(2007). MBTI 개발과 활용. 한국심리검사연구소.
· 김득호(2011). MMTIC 성격유형지표에 따른 초등학생들의 진로 인식에 관한 연구. 광주교육대학교 교육대학원 석사학위논문.
· 김진희(2008). 중학생의 성격유형(MMTIC)에 따른 학업성취도의 차이분석. 강원대학교 교육대학원 석사학위논문.
· 신미숙(2003). MMTIC을 活用한 自己成長프로그램이 初等學生의 自我槪念에 미치는 效果. 국민대학교 교육대학원 석사학위논문.
· 신영애(2006). 고등학생 성격유형에 따른 자기주도 학습능력의 차이. 부산대학교 대학원 석사학위논문.
· 이봉림(2013). 중학생의 MMTIC 성격유형에 따른 자기주도 학습능력의 차이. 가천대학교 교육대학원 석사학위논문.