말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩

소개

외국어로서의 한국어 표현교육론
주제: 말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1980의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. Nunan의 과제 구성 요소
2. 기능적 의사소통 과제
1) 초급 학습자
2) 중급 학습자
3) 고급 학습자

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

과제는 “언어 의미에 초점을 두어 학습자들이 목표 언어를 이해하고 표현하며 활용을 통해 의사소통을 실현할 수 있게 하는 교실 활동이다.”라고 정의할 수 있다. 또한 “의미나 완성된 결과에 중점을 둔 현실 세계와 관련된 활동이다.”라고 보는 견해도 있다. 다시 말해서 과제는 의사소통 목표를 실현하기 위한 중요한 활동인 것이다. 같은 맥락에서 한국어 교육에서의 과제는 “의미에 중심을 두고 목표 의사소통 활동을 익히는데 사용되는 의사소통 활동이다.”라고 정의된다. 좀 더 구체적으로는(실생활과의 연관성을 강조해) “학습자들이 일상생활 속의 실제적인 의사소통에 사용 가능한 내용을 교실 환경에서 미리 연습시키고 학습자들이 목표로 삼는 행동을 수행할 수 있도록 연습시키는 것이다.”라고 정의할 수도 있다.

참고자료

· 추지영(2019), 학문 목적 한국어 말하기 교재의 과제 분석 연구 : 과제 구성 요소를 중심으로, 연세대학교 교육대학원, 31-38쪽.
· Chen, Yu Ying(2022), 중·고급 교재에 나타난 토론과제 분석 연구, 연세대학교 대학원, 13-19쪽.
· 이정현(2020), 과제 유형에 따른 중급 이상 한국어 학습자의 한국어 말하기 유창성의 차이 : 낭독하기와 스토리텔링 과제 수행 비교를 중심으로, 고려대학교 교육대학원, 18-26쪽.