외국어로서의한국어교육개론_외국인 학습자의 오류를 포착하고 이를 기술한 다음 이것이 어떤 원인에 의한 오류인지 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 조사의 오류
2. 시제 일치의 오류
3. 활용 문제
4. 성분 간 호응 문제

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
최근 글로벌 문화의 흐름 속에서 우리나라의 영향력이 확대됨과 더불어 국내를 방문하는 외국인 학습자 규모는 지속적인 성장세를 보인다. 교육부의 2024년 4월 조사에 따르면, 학위 취득이나 언어 연수를 목적으로 국내에 체류하는 외국인의 수는 20만 명을 넘어선 것으로 나타났으며, 이는 관련 집계를 시작한 1999년 이래 최고치이다. 특히 코로나19 팬데믹으로 주춤했던 유학생 방문자 수는 2022년부터 3년 동안 다시 증가했으며, 이러한 추세는 한국어에 대한 세계적 관심을 반영한다. 이처럼 국내에 유입되는 유학생의 수가 급증함에 따라, 기존의 표준화된 교수 방식에서 벗어나 학습자의 모국어 특성과 문화적 배경을 고려한 교육 전략의 필요성이 대두되고 있다.
언어 습득 과정에서 발생하는 오류는 문법적 오류뿐만 아니라 음운, 화용, 사회언어학적 차원까지 복합적으로 나타난다. 이러한 현상은 목표 언어의 구조적 복잡성뿐만 아니라 학습자의 인지적 편향, 모국어 간 간극, 문화적 맥락의 차이 등 다양한 변인에 기인한다. 예를 들어, 한국어의 존댓말 체계나 조사 사용은 많은 외국인 학습자에게 높은 진입 장벽으로 작용하지만, 오류의 체계성을 통해 언어 간 상호작용의 규칙성을 추론할 수 있는 중요한 단서로 작용한다. 이에 본 과제에서는 마케팅 일을 하면서 한국에서 외국인과 대화하다가 포착한 외국인 학습자의 오류 사례와 그 원인이 무엇인지를 분석함으로써 한국어 교육의 효율성을 제고할 수 있는 방안에 대해 논해보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 조사의 오류
(1) 오류 사례
① 한국과 중국과 오래 전부터 (~중국이~)
② 한국말을 좋아집니다. (한국말이~)
③ 독감이 때문인가요? (독감 때문인가요?)
④ 시간 오래오래 갈수록 (시간이~)
⑤ 웃기고 즐거운 일들이만 생각에 떠올리니까 (~일들만~)

(2) 오류 분석
위 문장들에서 나타나는 오류는 문법적으로 적절하지 않은 조사의 사용이라 할 수 있다.

참고자료

· 김경훤(2008), 「외국인 학습자의 한국어 오류 양상에 관한 고찰 - 중국 대학생들의 문장에 나타난 오류를 중심으로」, 새국어교육 80, pp.5-26.
· 김춘수(2017), 「외국인 학습자의 한국어 쓰기 오류 분석」, 국내석사학위논문 진주교육대학교, 경상남도.
· 손달임(2016), 「재외국민 학습자의 글쓰기에 나타난 문장 오류 분석 - 이화여대 국제학부 분반 수강생의 경우를 중심으로」, 교양교육연구 10(4), pp.139-180.
· 신중민, 권연진(2025), 「중ㆍ고급 단계 한국어 학습자의 조사 결합 사용 양상 연구: ‘까지’와 ‘만’이 포함된 조사 결합을 중심으로」, 학습자중심교과교육연구 25(1), pp.195-214.
· 조민정(2021), 「한국어 학습자의 고빈도 오류 유형과 교수 방안 －중국어권 학습자의 학술에세이와 퀴즈를 중심으로」, 교양교육연구 15(2), pp.233-243.
· 유연경, 「한국 찾은 유학생 20만 명 돌파···25년 만에 최다」, 코리아넷뉴스, 2024.09.05.
· (www.kocis.go.kr/koreanet/view.do?seq=1049299)