한국어 문법에서 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 어떤 의미·형태통사·화용·관련어 정보를

소개

외국어로서의 한국어 문법 교육론
주제: 한국어 문법에서 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 어떤 의미·형태통사·화용·관련어 정보를 가르쳐야 하는지 알아봅시다. 또한 선정한 문법 표현을 활용하여 문장, 대화 또는 담화 단위의 연습이나 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등의 활동 교수방법도 포함하십시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 문법 표현의 정의와 성립 기준
2. 한국어 문법에서의 문법 표현
1) -는 바람에
2) -(으)ㄹ 테니까

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

문법 표현은 복합적인 구성을 이루는 단위를 말한다. 한국어 교육에서 다루는 문법과 국어 교육에서 다루는 문법은 차이가 있기 때문에 그에 대한 명확한 지도가 필요하다. 기본적으로 문법 표현은 관습적으로 함께 결합한다는 특징이 있다. 그래서 결합형 전체의 의미와 용법을 갖는데, 그에 기반한 문법 표현의 특징은 다음과 같이 정리할 수 있다. 첫째, 배열의 관습성, 둘째, 구성 형태소 의미의 초합성성, 셋째, 문장 구성과의 상관성, 넷째, 제약의 특정성이 그것이다. 따라서 문법 표현을 교수할 때에는 이러한 특징을 고려해 덩어리째로 학습토록 하는 것이 이해 및 표현에 도움을 줄 수 있다. 이에 나는 본 과제를 통해 문법 표현에 대해 알아보고자 한다. 한국어 문법에서 사용되는 문법 표현의 예를 두 가지 이상 들어보고 각 문법 표현에 대해 어떤 정보를 학습자에게 가르쳐야 하는지 논해 볼 것이다. 또 선정한 문법 표현을 활용해 문장, 대화 혹은 담화 단위의 연습이나 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등과 같은 활동 교수 방법도 기술해 볼 것이다.

참고자료

· 양명희, 외국인을 위한 한국어 문법과 표현, 집문당, 2016.
· 유소영, 한국어교육을 위한 문법표현 연구 : 문법표현 선정과 등급화를 중심으로, 단국대학교, 2013.
· 김민성, 연결구 '-는 바람에, -는 통에, -는 탓에'의 비교 연구, 韓國外國語大學校 KFL大學院, 2021.
· 양희, 중국인 학습자를 위한 의지 표현 교육 연구, 동국대학교, 2011.