외국어로서의 한국어교육개론_학습자 자신이 생각할 때 가장 효과적이 언어 교수 이론은 무엇이라고 생각합니까

목차

I. 서론

II. 본론
1. 의사소통 중심 접근의 이론적 배경
2. 언어 교육 현장에서의 실제 적용
3. 학습자 동기 유발과 몰입도 제고
4. 의사소통 중심 접근의 장단점과 보완 방안

III. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

I. 서론
학습자가 새로운 언어를 습득하기 위해 어떤 방식으로 접근하고, 어떤 환경에서 학습이 이루어지는지는 매우 중요한 과제이다. 언어는 단순히 단어의 나열이나 문법 규칙의 암기만으로는 완전히 익히기 어렵다는 인식이 점차 확대되어 왔다. 발화 상황에서 자연스럽게 의사를 소통하는 능력이야말로 언어 능력의 핵심이라고 할 수 있다. 이와 같은 인식은 한국어를 외국어로 배우려는 이들에게도 그대로 적용되며, 학습자들은 그 언어가 사용되는 실제 맥락 속에서 풍부한 경험을 하는 것이 필요하다는 의견이 계속 등장해 왔다.
언어 교수 이론은 역사적으로 다양하게 전개되어 왔다. 전통적으로 문법과 번역에 치중하던 방식이 있었다. 그런가 하면 소리와 반복 훈련에 의존하는 접근도 있었고, 학습자의 인지 발달과 언어 처리 과정을 강조하는 관점도 발전해 왔다. 이런 이론들은 학습자 개인의 차이와 목표 언어의 특성 등을 폭넓게 고려해 왔으며, 각 이론이 가진 장점과 약점이 다양하게 논의되어 왔다.
오늘날에는 담화 차원의 소통 능력을 배양하고, 실제 상황에서 언어 기능을 제대로 구현하는 데 초점을 맞추는 흐름이 두드러진 상태이다. 학습자는 문법 지식만으로는 풍부한 표현을 만들어내기 어려우며, 듣기·말하기·읽기·쓰기가 유기적으로 연결된 통합적 의사소통 능력을 갖추어야 한다는 점이 부각되고 있다.

참고자료

· 허용, 강현화 외 3명. (2024). 외국어로서의 한국어교육학 개론. 박이정.