특수교육학개론 - 요점정리

소개

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목차

Ⅰ. 유아특수교육의 이해
1. 유아특수교육의 개념
2. 유아특수교육의 역사적. 철학적 관점
3. 정상발달 유아와 발달지체유아 교육의 상호작용 및 유아특수교육의 추천 실제

Ⅱ. 유아특수교육과정의 개발과 운영
1. 유아특수교육 과정의 특성 및 개발방향
2. 유아특수교육의 이론과 실재
3. 교육과정의 개발 및 편성

Ⅲ. 장애 영᠊유아를 위한 진단 및 평가
1. 선별, 의료진단, 교육진단, 평가와의 관계
2. 평가의 종류 및 특징
3. 가족중심 실제를 위한 평가

Ⅳ. 가족참여
1. 가족참여의 이론적 배경
2. 발달지체유아가 가족생활에 미치는 영향
3. 가족참여 방법

Ⅴ. 통합교육

본문내용

1. 유아특수교육의 개념
- 장애 영유아, 장애 위험 영유아와 그의 가족에 대한 교육적 서비스를 제공하기 위한 학문
- 출생에서 6세까지의 학령전기에 특수교육을 필요로 하는 대상들에게 적절한 서비스를 제공하는 것
<특수교육의 이해>
· 특수유아와 일반교사를 위해 특수교육을 받아야하며, 지원을 받을 수 있어야 한다.
· 특수아동은 일반적이지 않은 아이, 다른 사람과 조금 다른 요구를 지님 = Special needs
· 일반교육/통합교육/분리교육으로 나눌 수 있으며 장애정도와 접근가능성을 고려해야함
① 연령
- 학령전기 대상, 만 6세 미만을 의미
- 유아기는 의무교육, 만 3세 미만의 영아는 무상교육 명시 (영아기 또한 중요한 대상)
② 대상범위
- ❶장애유형으로 분류 ❷발달지체 분류 - 발달가능성, 낙인x ❸예방목적에 따른 장애위험 대상분류
③ 교수방향으로서의 발달적 접근
- 발달적 접근을 강조
- 유아특수교육대상이 가능한 조기에 발달의 이정표면에서 목표를 달성할 수 있도록 촉진하는 방향
④ 다학문적 서비스
- 다방면의 전문인 및 팀원들이 하나의 팀을 구성하여 서비스 제공
- 유아의 발달촉진과 부모의 요구를 효율적으로 달성
- 물리치료, 작업치료, 부모를 위한 자문과 교육, 상담가, 행정가 등이 필요
⑤ 유아특수교육의 교육환경
- 통합교육환경, 일반 유아교육환경 내의 특수반, 유아특수학교

2. 유아특수교육의 역사적. 철학적 관점
- 유아특수교육의 역사 및 철학은 여러 분야로부터 다양한 영향을 받아 발전
- 3가지로 구분 = 정상발달유아교육, 보상교육, 특수교육
① 정상발달 유아 교육으로부터 접근
- 정상 발달 유아를 위한 프로그램이 발달 지체 유아교육 프로그램 개발의 기반
⑴ 프뢰벨의 유치원 교육
- 유아중심교육과 놀이를 중시
- 은물 : 신을 향한 놀이 / 최근에는 유아를 위한 놀이로 변함
⑵ 듀이 진보주의

참고자료

· 없음