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특수교육학개론 - 요점정리

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최초등록일 2025.03.21 최종저작일 2025.03
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특수교육학개론 - 요점정리
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    소개

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    목차

    Ⅰ. 유아특수교육의 이해
    1. 유아특수교육의 개념
    2. 유아특수교육의 역사적. 철학적 관점
    3. 정상발달 유아와 발달지체유아 교육의 상호작용 및 유아특수교육의 추천 실제

    Ⅱ. 유아특수교육과정의 개발과 운영
    1. 유아특수교육 과정의 특성 및 개발방향
    2. 유아특수교육의 이론과 실재
    3. 교육과정의 개발 및 편성

    Ⅲ. 장애 영᠊유아를 위한 진단 및 평가
    1. 선별, 의료진단, 교육진단, 평가와의 관계
    2. 평가의 종류 및 특징
    3. 가족중심 실제를 위한 평가

    Ⅳ. 가족참여
    1. 가족참여의 이론적 배경
    2. 발달지체유아가 가족생활에 미치는 영향
    3. 가족참여 방법

    Ⅴ. 통합교육

    본문내용

    1. 유아특수교육의 개념
    - 장애 영유아, 장애 위험 영유아와 그의 가족에 대한 교육적 서비스를 제공하기 위한 학문
    - 출생에서 6세까지의 학령전기에 특수교육을 필요로 하는 대상들에게 적절한 서비스를 제공하는 것
    <특수교육의 이해>
    · 특수유아와 일반교사를 위해 특수교육을 받아야하며, 지원을 받을 수 있어야 한다.
    · 특수아동은 일반적이지 않은 아이, 다른 사람과 조금 다른 요구를 지님 = Special needs
    · 일반교육/통합교육/분리교육으로 나눌 수 있으며 장애정도와 접근가능성을 고려해야함
    ① 연령
    - 학령전기 대상, 만 6세 미만을 의미
    - 유아기는 의무교육, 만 3세 미만의 영아는 무상교육 명시 (영아기 또한 중요한 대상)
    ② 대상범위
    - ❶장애유형으로 분류 ❷발달지체 분류 - 발달가능성, 낙인x ❸예방목적에 따른 장애위험 대상분류
    ③ 교수방향으로서의 발달적 접근
    - 발달적 접근을 강조
    - 유아특수교육대상이 가능한 조기에 발달의 이정표면에서 목표를 달성할 수 있도록 촉진하는 방향
    ④ 다학문적 서비스
    - 다방면의 전문인 및 팀원들이 하나의 팀을 구성하여 서비스 제공
    - 유아의 발달촉진과 부모의 요구를 효율적으로 달성
    - 물리치료, 작업치료, 부모를 위한 자문과 교육, 상담가, 행정가 등이 필요
    ⑤ 유아특수교육의 교육환경
    - 통합교육환경, 일반 유아교육환경 내의 특수반, 유아특수학교

    2. 유아특수교육의 역사적. 철학적 관점
    - 유아특수교육의 역사 및 철학은 여러 분야로부터 다양한 영향을 받아 발전
    - 3가지로 구분 = 정상발달유아교육, 보상교육, 특수교육
    ① 정상발달 유아 교육으로부터 접근
    - 정상 발달 유아를 위한 프로그램이 발달 지체 유아교육 프로그램 개발의 기반
    ⑴ 프뢰벨의 유치원 교육
    - 유아중심교육과 놀이를 중시
    - 은물 : 신을 향한 놀이 / 최근에는 유아를 위한 놀이로 변함
    ⑵ 듀이 진보주의

    참고자료

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    • 1. 유아특수교육의 개념 및 정의
      유아특수교육은 장애 또는 발달지연을 보이는 영유아들을 위한 체계적이고 전문화된 교육 서비스입니다. 이는 단순히 장애를 치료하는 것이 아니라, 각 아동의 개별적 특성과 요구에 맞춘 맞춤형 교육을 제공하는 것을 의미합니다. 유아기는 인생에서 가장 중요한 발달 시기이므로, 이 시기에 적절한 교육적 개입이 이루어진다면 아동의 전반적인 발달과 학습 능력 향상에 긍정적인 영향을 미칠 수 있습니다. 유아특수교육은 교육, 의료, 심리 등 다양한 분야의 전문가들이 협력하여 제공되어야 하며, 아동뿐만 아니라 가족 전체를 지원하는 포괄적인 접근이 필요합니다.
    • 2. 유아특수교육의 역사적·철학적 관점
      유아특수교육의 발전은 장애인에 대한 사회적 인식 변화와 밀접한 관련이 있습니다. 역사적으로 장애아동은 교육 대상으로 간주되지 않았으나, 인권 운동과 교육 철학의 발전으로 모든 아동이 교육받을 권리가 있다는 인식이 확산되었습니다. 철학적으로는 개별화 교육, 정상화 원칙, 최소제한환경 등의 개념이 유아특수교육의 기초를 이루고 있습니다. 이러한 철학적 기반은 장애아동을 사회의 일원으로 존중하고, 그들의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 지원하는 교육 패러다임을 형성했습니다. 현대의 유아특수교육은 이러한 역사적 진보와 철학적 가치를 바탕으로 더욱 포용적이고 효과적인 방향으로 발전하고 있습니다.
    • 3. 통합교육의 개념과 실제
      통합교육은 장애아동과 비장애아동이 함께 학습하는 교육 환경을 조성하는 것으로, 단순한 물리적 통합을 넘어 사회적, 학문적 통합을 추구합니다. 이는 모든 아동의 다양성을 존중하고, 장애아동의 사회적응 능력 향상과 비장애아동의 포용성 발달에 기여합니다. 실제 통합교육의 성공을 위해서는 충분한 교육 자원, 전문 인력 배치, 개별화된 교육 계획, 그리고 교사와 학부모의 긍정적 태도가 필수적입니다. 그러나 현실에서는 물리적 통합만 이루어지고 실질적인 교육적 통합이 부족한 경우가 많습니다. 따라서 통합교육의 질을 높이기 위해서는 체계적인 지원 체계 구축과 지속적인 개선 노력이 필요합니다.
    • 4. 가족참여의 이론적 배경과 실제
      가족참여는 유아특수교육의 성공을 위한 핵심 요소로, 부모와 교사가 협력하여 아동의 발달을 지원하는 것을 의미합니다. 이론적으로는 생태학적 관점에서 가족이 아동 발달의 가장 중요한 환경이며, 가정과 학교의 연계가 교육 효과를 극대화한다고 봅니다. 실제로 가족참여가 활발한 경우 아동의 학습 성과와 사회적응 능력이 향상되는 것으로 나타났습니다. 그러나 현실에서는 부모의 시간 부족, 정보 부족, 문화적 차이 등으로 인해 가족참여가 제한되는 경우가 많습니다. 효과적인 가족참여를 위해서는 부모 교육 프로그램 제공, 의사소통 체계 구축, 가족의 강점을 인정하는 태도 등이 필요하며, 이를 통해 가정과 학교가 진정한 파트너십을 형성할 수 있습니다.
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