말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초중고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1989의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성하시오.

소개

95점 맞은 과제입니다. 자료를 응용하여 초급중급고급별로 말하기 과제를 창의적으로 작성했습니다.

목차

Ⅰ.서론 - Nunan 1989의 과제

Ⅱ. 본론
1. Nunan 1989의 과제 구성요소
2. 학습자를 위한 말하기 과제
1) 초급학습자를 위한 말하기 과제
2) 중급 학습자를 위한 말하기 과제
3) 고급 학습자를 위한 말하기 과제

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

1. Nunan 1989의 과제 구성 요소

1). 목적(goal)는 주어진 과제를 통해 달성하고자 하는 구체적인 목표이다. 과제와 교육 내용과의 관련성이 있고 학습자를 동기화시키는 역할을 한다. 과제에 따라서 여러 가지 목적을 가지고 있는 경우도 있다.
2). 입력(input)은 학습자들에게 제공되는 대화나 읽기 자료로서 언어적 자료, 그림이나 사진 등의 비언어적 자료이다. 학습자들이 적극적으로 교실 활동에 참여하게 하는 역할을 하기도 한다.
3). 활동(activity)은 입력에 의해 다양하게 나오는, 목표를 달성하기 위해학습자가 수행하는 활동을 말한다. 활동 유형에는 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 기술에 따라 다양한 유형의 활동이 있다.
4). 학습자의 역할은 과제 수행자, 상호 작용자, 청자, 모니터 등이 된다.
5. 교사의 역할은 지휘자, 모니터, 촉진자(facilitator), 상담자, 자료 제공자등에 이르기까지 다양하다. 학습자들에게 피드백을 제공하는 촉진자(facilitator)나 모니터의 역할을 하게 된다.
5). 환경,공간배치(setting)는 과제가 수행되는 환경이나 교실의 배열을 여러 가지 형태로 조정하고 배치하는 것을 말한다. 개별 활동, 짝 활동, 소그룹 활동, 대그룹 활동, 학급 전체 활동 등에 따라 달라져야하며 학습자들이 활동에 편리하도록 배치하는 것이 좋다.

<중 략>

대화문 예
가: 혜리씨, 주말에 어디에 가고 싶습니까?
나: 남자 친구와 영화관에 가고 싶어요.
가: 혜리씨와 남자친구는 어디에서 만날 겁니까?
나: 명동역1번 출구에서 만나기로 했어요.
가: 몇 시에 만나기로 했습니까?
나: 네 오후 2시에 만나기로 했어요.

참고자료

· 김선호. "태국인을 위한 과제중심 한국어 말하기 교육 연구." 국내석사학위논문 선문대학교 대학원, 2008. 충청남도(pg 26~28)
· 배론원격평생교육론, 외국어로서의 한국어표현교육론 pg 58-59)
· 劉산산. "중국 내 대학 한국어 학습자를 위한 말하기 과제 구성 기준 및 활용 방안 연구." 국내석사학위논문 고려대학교 대학원, 2012. 서울 (pg 83-90)