배론, 외국어로서의한국어문법교육론, 한국어교원양성과정, 과제

소개글

*과제는 '한국어 문법에서 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 어떤 의미·형태통사·화용·관련어 정보를 가르쳐야 하는지 알아봅시다. 또한 선정한 문법 표현을 활용하여 문장, 대화 또는 담화 단위의 연습이나 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등의 활동 교수방법도 포함하십시오.'였습니다.
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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. V-지 마세요
가. 의미 정보
나. 형태통사 정보
다. 화용 정보
라. 관련어 정보
마. 연습 교수방법
바. 활동 교수방법
2. V-(으)ㄴ 셈 치다
가. 의미 정보
나. 형태통사 정보
다. 화용 정보
라. 관련어 정보
마. 연습 교수방법
바. 활동 교수방법
3. V/A-(으)ㄹ 따름이다
가. 의미 정보
나. 형태통사 정보
다. 화용 정보
라. 관련어 정보
마. 연습 교수방법
바. 활동 교수방법

Ⅲ. 결론

참고자료

본문내용

Ⅰ. 서론
최근 한국어 교육 현장에서는 의사소통 중심 교수법이 대두되면서 정확성보다는 유창성이 중요하다는 주장이 큰 힘을 얻고 있다. 그러나 유창성만 강조되면 학습자의 정확성이 떨어지는 문제점이 발생한다. 또 정확성이 떨어지면 학습자의 오류도 화석화될 가능성이 높아진다. 따라서 문법을 가르치되, 문형을 중심으로 그 형태를 명시적으로 가르치자는 형태초점 교수법이 주목받고 있다. 이 교수법은 학습자의 문법 표현의 정확성을 높여줌으로써 의사소통 중심 교수법을 보완하고 있다.
교수자가 형태초점 교수법을 통해 다양한 문형을 효과적으로 가르치기 위해서는 문형별로 의미, 기능, 형태통사 정보를 알아야 할 뿐만 아니라, 학습자가 해당 문형이 어떤 맥락에서 사용되는지도 알 수 있도록 화용 정보도 제공할 수 있어야 한다. 그리고 학습자가 오류를 범하지 않도록 유사하지만 그 의미나 기능이 조금씩 다른 관련어도 함께 제시하여야 한다. 마지막으로 배운 문형을 내재화할 수 있도록 적절한 연습과 활동 방법도 제시할 수 있어야 한다.
본 글에서는 ‘V-지 마세요, V-(으)ㄴ 셈 치다, V/A-(으)ㄹ 따름이다’ 세 문형에 대해 논하고자 한다. 해당 문형들의 의미, 형태통사 및 화용 정보, 관련어 정보를 정리하고, 실제 한국어 교육 현장에서 구현 가능한 구체적인 연습 및 활동 등의 교수방법도 논하고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. V-지 마세요
가. 의미 정보
‘V-(으)세요.’의 부정형으로 상대방에서 어떠한 행동을 하지 말 것(금지)을 명령할 때 사용한다.

나. 형태통사 정보
동사 어간의 끝음절의 받침 유무와 상관없이 ‘V-지 마세요’ 형태로 결합한다.

ㄱ. 밥을 먹지 마세요.
ㄴ. 수업 시간에 졸지 마세요.
ㄷ. 복도에서 달리지 마세요.
ㄹ. 너무 늦게까지 공부하지 마세요.

다. 화용 정보
'V-지 마세요'는 금지된 행위를 하지 못하도록 명령하는 표현이다. 따라서 선생님이 학생에게, 의사가 환자에게 등 상대에게 명령이나 권고를 할 수 있는 관계에서 쓸 수 있다.

참고 자료

김진호 외(2011), 외국인을 위한 한국어 문법 : 의미기능편 2, 박이정.
국립국어원 한국어교수학습샘터(https://kcenter.korean.go.kr/)