[한국어능력평가론] 대안적 평가의 이해(역할극을 통한 언어 능력 향상)

소개

이 글은 한국어교육에서 대안적 평가에 대한 고찰을 통해 언어 구사 능력을 실제 상황에서 어떻게 평가할 수 있을지 논의합니다.

기존의 필기시험만으로는 학습자의 의사소통 능력을 충분히 평가할 수 없다는 한계를 극복하기 위해, 역할극 대본 쓰기와 역할극 수행과 같은 실용적인 대안적 평가 방법을 제시합니다.

이 방법들은 학습자들이 자신의 발전 정도를 체계적으로 파악하고, 그에 맞는 학습 방향성을 제시할 수 있도록 도우며, 대안적 평가는 장기적이고 통합적인 평가를 통해 학습자가 실제로 언어를 어떻게 구사할 수 있는 지에 중점을 두어 읽기, 쓰기, 듣기, 말하기의 통합적 연습을 가능하게 합니다.

목차

1. 대안적 평가의 개념
2. 대안적 평가의 특성
3. 대안적 평가 유형

본문내용

1. 대안적 평가의 개념

대안적 평가는 기존의 필기시험 형식으로 시행되는 고전적인 평가가 학습자의 전반적인 의사소통 능력을 유의미하게 측정하지 못하는 데 대한 한계로 등장하게 되었습니다. 그렇기 때문에 대안적 평가는 학습자가 얼마만큼의 목표 언어에 대한 지식을 가지고 있느냐에 대한 부분 보다는 얼마만큼 능숙하게 목표 언어를 이용해 주어진 문제를 극복하거나 실제 생활 과제들을 잘 진행하고 완수해나갈 수 있는 지에 대한 부분을 평가하게 됩니다. 학습자들은 이러한 대안적 평가의 틀 안에서 실제적인 언어 구사능력 함양에 동기 부여를 받고 교사 역시 학습자들의 능력을 구체적으로 파악할 수 있기 때문에 학습자 중심의 교육이 이루어지도록 이끌 수 있습니다.

2. 대안적 평가가 갖춰야 할 특성(장기성, 보완성, 통합성)

학생들 안에 내제되어 있는 실제적인 언어 구사능력을 평가하기 위해서는 일회성의 시험은 충분하지 않을 수가 있습니다. 학생들의 개인적인 컨디션이 해당 시험 일자에 영향을 미칠 수도 있기 때문입니다. 그렇기 때문에 대안적 평가는 ‘장기적’으로 이루어져야 합니다.(장기성) 그리고 대안적 평가는 학생들의 의사소통 능력을 구체적으로 파악하고 기간에 걸친 ‘발전정도’와 ‘보완점’에 대한 지침을 제시할 수 있어야 합니다.(보완성) 편의상 보통 4가지 언어영역(말하기, 듣기, 쓰기, 읽기)으로 나뉘어 교육이 이루어지지만 실제 생활에서는 그 영역을 나누는 경우 없이 언어생활이 이루어지기 때문에 4가지 기술은 ‘통합적’으로 수행되고 평가되어져야 합니다.(통합성)

참고자료

· 없음