특수아의 통합교육을 위한 협력에서 장애물을 해결하는 방안에 대해 조사하기

소개

특수아통합교육
특수아의 통합교육을 위한 협력에서 장애물을 해결하는 방안에 대해 조사하기

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 통합교육 효과
2. 통합교육을 위한 협력에서 장애물을 해결하는 방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

기본적으로 교육은 일정한 학습 환경 속에서 교사와 학생 간의 상호작용에 의해 이루어지는 것이다. 그런데 장애 학생은 여러 가지 측면에서 비장애 학생과 다르다. 또한 학습자의 특성을 기준으로 보았을 때에도 개인적 능력의 차이도 크다. 그럼에도 불구하고 학습자로서 장애 아동은 일반 학교에서 학습할 권리가 있다. 최근에는 이에 대한 요구도 증가하고 있다. 다시 말해, 통합교육에 대한 요구가 증가하고 있는 것이다. 통합은 광의에서 “장애인을 시설에서 지역사회로, 특수학교에서 일반학교로, 그리고 특수학급에서 일반학급으로 포함시키는 것이다.”라고 정의할 수 있다. 같은 맥락에서 통합교육은 “다양한 교육적 욕구와 능력을 가진 학생들이 함께 교육받는 것으로 이 과정에서 장애 학생과 비장애 학생이 사회활동이나 교수활동에서 의미 있는 상호작용을 하는 것이다.”라고 정의할 수 있다.
정리하여 말하자면 통합교육은 장애 아동의 분리교육을 지양하기 위한 시도이며 동시에 학생 개인이 갖는 가치를 인정하고 좀 더 나아가 인간의 다양성에 관한 수용과 필요에 따른 지원을 받아 전 학생이 교육활동에 참여토록 하는 것에 그의 궁극적인 목적이 있다고 말할 수 있을 것이다.

참고자료

· 전경원 외, 장애유아 통합교육의 이해, 정민사, 2019.
· 이대식 외, 통합교육의 이해와 실제, 학지사, 2018.
· 박영문 기자, 특수학교 학생 증가 둔화…일반학교 특수학급 배치 희망자 증가 영향, 대전일보, 2019.5.19.
· 박현주 기자, "통합교육 실현? 정당한 편의제공 지원체계가 절실합니다", 베이비뉴스, 2023.3.8.