통합교육의 방향과 개선방안

목차

1) 교사 및 관련 전문가의 책임감
2) 지원적 통합교육과정의 운영
3) 교사 간 협력교수
4) 일반유아의 준비
5) 장애유아의 준비
6) 부모의 준비
7) 일반 교사의 준비
8) 특수교사의 준비
9) 참고문헌

본문내용

1) 교사 및 관련 전문가의 책임감

통합교육의 질적인 수준과 성공을 결정짓는 중요한 요소 중 하나가 ‘교사'이다. 교사는 개인적인 자질뿐만 아니라 전문적인 자질을 갖추고 있어야 한다. 특히 교육의 실제적인 현장에서 나타나는 전문적 행동의 근원이 되는 통합교육에 대한 교사 신념은 통합교육을 성공으로 이끄는 필수적인 요소가 된다(Odom & Brown, 1993).
현재 이루어지고 있는 대부분의 통합교육은 일반교육 환경에서 이루어지고 있는 것이 대부분으로 일반교사에 의하여 주도되기 때문에 일반교사의 장애유아에 대한 이해와 교육적 책임감 없이는 시작조차 할 수 없을 것이다. 또한 일반교육이 탄탄하게 자리를 잡고 있을 때에 통합교육이 적절히 자리매김을 할 수 있음으로 일반교사는 일반교육을 아우르는 동시에 장애유아가 그 상황에 자연스럽게 동화될 수 있도록 관심과 심혈을 기울여야 한다. 한편, 특수교사는 일반교육의 구조 안에서 전체적 흐름을 파악하고, 상황과 교육내용에 따라 장애유아에게 적절한 지원을 해야 한다.
교사를 비롯하여 통합교육과 관련된 부모, 행정가 등 각각의 전문가는 교육활동을 위한 준비, 통합 지원을 위한 자원, 각자의 전문분야 등 공통의 관심사를 가지고 있다. 그러나 이러한 공통된 관심사에도 불구하고 자신들의 전문영역에 따라 의견을 달리하고 있어 갈등 상황에 놓이게 된다.

참고자료

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· 유아교육 / 지옥정, 조혜진 저 / 창지사 / 2021
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