장애위험 아동은 일반적으로 환경적 위험.생물학적 위험.이미 형성된 위험의 세 가지위험 상태에 놓인 아동들로 분류된다. 각각의 정의와 특성을 비교 설명하시오

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

어린이집에서 보육교사가 발달장애나 자폐스펙트럼 등의 문제를 보이는 아동에 대해 부모에게 문제를 지적할 때, 부모들이 의료전문가가 아닌 보육교사의 의견을 무시하거나 불편하게 여기는 상황이 종종 발생하고 있다. 예를 들면 경기도 수원시의 한 장애아통합어린이집에서 10년 넘게 일해온 보육교사 이현림 씨는 부모들이 보육교사의 의견을 무시하고, 의사가 정상이란 진단을 받았다는 이유로 교사의 지적을 반박하는 경우가 많이 일어나고 있다. 이로 인해 보육교사들은 문제를 지적하기를 꺼리고, 현장에서의 대책 마련이 시급한 상황이라고 한다. 오늘날 이 ‘장애위험 영유아’는 현재 장애가 없지만 적절한 지원이 없으면 장애를 가질 위험이 높은 아동을 의미한다.

참고자료

· 김우리(외), 장애위험아동, 누구인가? 어떻게 교육할 것인가?: 포커스그룹인터뷰를 통한 일반교사와 특수교사의 경험과 인식, 특수교육학연구, 2016
· 김자경(외), 지역아동센터 내 장애위험 아동 및 청소년의 인지, 학업, 적응행동 및 정서행동 특성, 지체중복건강장애연구, 2013