정서행동장애의 발달 영역별 특성을 기술하고 예시를 서술

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 정서행동장애의 정의
2. 정서행동장애의 발달 영역별 특성과 예시
1) 언어 발달
2) 인지 발달
3) 신체 발달
4) 사회 정서 발달
3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

일반적으로 정서ㆍ행동장애는 아동 자신의 발달이나 타인의 생활 혹은 그 둘 모두를 방해하는 행동이 일반 아동에 비해 현저하게 일탈된 행동을 보이는 것으로 정의한다. 정서ㆍ행동장애 명칭은 정서ㆍ행동장애 특수교육 대상자가 누구인가와 대상자의 수가 얼마인지에 대한 기준이 되어 정서ㆍ행동장애를 위한 재정확보, 학교설립 등 교육관련 체제의 기초와 지원계획에 영향을 미친다. 또한 명칭이 규정하는 특성을 고려하여 적절하고 효과적인교육 프로그램을 구성하는데 영향을 끼치게 되며 학문적, 행정적으로 원활한 의사소통 기능을 한다. 이러한 기능을 가지고 행정적 영향력을 발휘하는 것이 『장애인 등에 대한 특수교육법』에 제시된 명칭과 정의이다. 우리나라의 『특수교육진흥법』이 지난 2008년 5월 26일 『장애인 등에 대한 특수교육법』으로 제정되어 장애아동에 대한 효율적이고 적절한 교육적 권리를 강화함으로써 특수교육에 중요한 변화를 가져왔다. 『장애인 등에 대한 특수교육법』의 제정 이유는 교육기본법 제18조에 따라 국가 및 지방자치단체가 장애인 및 특별한 교육적 요구가 있는 사람에게 통합된 교육환경을 제공하고 생애주기에 따라 장애유형ㆍ장애정도의 특성을 고려한 교육을 실시하여, 이들의 자아실현과 사회통합에 기여하기 위한 것이다. 『장애인 등에 대한 특수교육법』 제정을 통해 기존의 ‘정서장애’라는 명칭을 ‘정서ㆍ행동장애’로 변경하였고, 특수교육대상자 선정 기준에서단일장애 범주 내의 이질성을 증폭시킨 “감각적 자극에 대한 반응, 언어, 인지능력 또는 대인관계에 결함이 있는 자(자폐포함)”의 자폐성 장애 정의항목을 독립된 장애 영역으로 분리하여 교육적 혜택을 받을 수 있는 특수교육대상자의 폭을 확대하였다. 따라서 본론에서는 정서행동장애의 발달 영역별 특성을 기술하고 예시를 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 정서행동장애의 정의

특수교육에서 사용하는 용어, 명칭과 정의는 그것이 학술적인가 아니면 법..

<중 략>

참고자료

· 고동희, 이소현(2003). 교사의 긍정적 행동지원이 장애 학생의 수업시간문제행동에 미치는 영향. 정서ㆍ행동장애연구.
· 김동일, 고혜정, 이윤희(2012). 정서·행동장애학생의 폭력적 문제행동에 노출된 특수교사의 리질리언스 과정: 사례연구를 중심으로. 정서·행동장애연구.
· 김영아(2020). 영유아 문제행동지도를 위한 긍정적 행동지원 교사교육 프로그램 개발 및 적용. 한국유아교육연구.
· 김영철(2010). 정서·행동장애에 대한 초등학교 교사의 인식 및 지도실태. 대구대학교 특수교육대학원 석사학위 논문.