특수아의 통합교육을 위한 협력에서 장애물을 해결하는 방안에 대해 조사하기

소개

특수아통합교육
주제: 특수아의 통합교육을 위한 협력에서 장애물을 해결하는 방안에 대해 조사하기

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 특수아통합교육
1) 협력
2) 협력에서 장애물을 해결하는 방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

통합교육은 다양한 교육적인 필요와 능력을 지닌 장애아동들이 일반아동들과 함께 교육받는 프로그램으로 교실 내에서의 사회적 활동이나 교수활동에서 특수아동과 일반 아동 간에 의미 있는 상호작용이 이루어지는 것을 의미한다(조윤경, 김수진, 2008). 특수교사와 일반교사는 서로 협력하여 상담 및 지원팀을 구성해 특수아동에게 맞는 교육프로그램을 제공하고자 해야 한다. 통합교육의 효율성을 극대화시키기 위해서는 일반교사와 특수교사의 관계가 서로 원만해야 한다. 통합교육의 효과를 최대한 증대시키기 위한 방법으로 통합교육 상황에서 장애아동의 교육과 관련된 사람들은 서로가 협력하여 정교화 하는 과정과 협동하여 일하는 과정이 포함되어야(Marti, & O'Dell, 2002)함이 강조되고 있다.

참고자료

· 송명숙(2022). 통합교육 역량강화를 위한 협력교수 지원 프로그램이 일반교사와 특수교사의 협력교수 실행능력, 교사 효능감 및 교사의 경험과 인식에 미치는 영향. 이화여자대학교 대학원
· 박수정(2010). 통합학급에서 유아교사와 유아특수교사의 협력교수에 대한 인식과 실태 및 지원요구에 관한 연구. 공주대학교 특수교육대학원
· 김은선(2015). 장애유아통합기관에서 보육교사와 특수교사 간 협력과 기대에 대한 인식. 인천대학교 교육대학원