외국어로서의 한국어 교육과정 및 교수요목 설계

소개

"외국어로서의 한국어 교육과정 및 교수요목 설계"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 절차중심 교수 요목
1) 절차 중심 교수 요목의 개념 및 특징
2) 절차 중심 교수 요목의 한계
2. 내용중심 교수 요목
1) 내용중심 교수 요목의 개념 및 특징
2) 내용중심 교수 요목의 한계
3. 절차 중심 교수 요목을 한국어 교육현장에 적용 예
4. 내용 중심 교수 요목을 한국어 교육현장에 적용 예

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

I. 서론
교수 요목의 분류는 일찍이 Wilkins(1976)가 종합적 교수 요목과 분석적 교수 요목으로 분류한 바가 있다. 또 다른 분류법은 결과지향적 교수 요목과 과정지향적 교수 요목으로 나누는 것이다. 외국어 교육 과정을 논함에 있어서 흔히 구별하는 것이 교육과정과 교수 요목이다. 일반적으로는 교육과정이 더 넓은 의미를 가지며, 교수 내용과 방법 및 절차를 포함하는 것으로 사용되는데 비해, 교수 요목은 내용을 주로 다룬다. 교육과정의 내용을 구성하는 것이 교수 요목인데, 어떻게 내용을 구성하는가에 따라서 교수요목이 달라질 수 있다. 이번 과제에서는 과정지향적 교수요목 인 절차중심 교수요목과 내용중심 교수 요목을 설명하고 실제 한국어 교육현장에서 적용하는 방안을 제시하고자 한다.

II. 본론
1. 절차 중심 교수요목
절차 중심 교수요목은 학습 내용보다는 학습 과정의 측면에서 목표어를 사용해 달성해야 할 과제를 상세화하는 데 중점을 두고 내용을 조직하는 교수요목이다. 절차 중심 교수요목은 사전에 목표어의 단어나 구조와 같은 형식 요소가 아닌, 학습자의 인지적 수준을 기준으로 난이도에 따라 과제를 선정하고 배열한다.

참고자료

· 외국어로서의 한국어 교육개론 -배론 강의교재,
· 외국어로서의 한국어 표현 교육론-배론 강의교재.
· 진제희(2005), 한국어 수업을 위한 내용중심 교수 방안-고급 수준 재미교포 학습자를 대상으로. 연세대학교 석사학위논문.