교육사회학_우리나라의 교육 현실을 기능론적 관점과 갈등론적 관점 중 한 가지를 선택하여 예를 들고 비교설명하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 갈등론적 관점의 선택 이유
2. 갈등론적 관점의 우리나라 교육 현실
(1) 환경의 대물림
(2) 언어적 차이

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

교육부의 2022년 초중고 사교육비 조사에 따르면 우리나라 학생 1인당 사교육비는 약 26조 원이며, 2021년에 비해 10.8%가 증가한 수치다. 동일 조사에서 초중고 학생의 사교육 참여율은 78.3%로 집계됐으며, 월평균 1인당 사교육비는 41만 원이 소요되는 셈이라 할 수 있다. 또한 우리나라의 학생들은 세계의 수학 및 물리 경시대회에서 항상 상위권을 차지하는 등 학업에 대한 열정은 타의 추종을 불허하는 수준이다.
그러나 경제협력개발기구 OECD 회원국을 포함한 세계 각국에서 공동으로 실시하는 국제학업성취도평가인 PISA의 2015년 학생 웰빙 보고서에 따르면 우리나라 학생들의 삶의 만족도는 터키에 이어 꼴찌 수준인 6.36점으로 나타났다. 한국직업능력개발원에서 2018년에 발표한 우리나라 고등학생의 학습 동기와 학습전략, 학업 성과 보고서에 의하면 2016년의 고등학교 2학년 학생 1만여 명의 학습 동기를 분석한 결과 배움 자체가 즐거워 공부하는 학생은 30% 미만인 것으로 조사됐다. 이처럼 우리나라 학생들의 학습 성취도는 높지만 삶과 공부에 대한 만족도는 매우 낮은 것을 알 수 있다. 이에 본 과제에서는 우리나라 학교의 교육 현실을 기능론적 관점과 갈등론적 관점 중 갈등론적 관점으로 논해보도록 하겠다.

참고자료

· 김신일(2017), 「교육사회학」, 교육과학사.
· 신명호(2019), 「왜 잘사는 집 아이들이 공부를 더 잘하나?」, 한울아카데미.
· 박미희(2020), 「코로나19 시대의 교육격차 실태와 교육의 과제: 경기 지역을 중심으로」, 교육사회학연구 30(4), pp.113-145.
· 조성민 외(2020), 「PISA 2018 결과에 나타난 우리나라 학생들의 수학 성취 및 학교 풍토와 학생 웰빙 관련 결과 탐색」, 수학교육학연구 30(3), pp.465-486.
· 뉴스타파, 「자수성가는 없다...신분세습 갈수록 심해져」, 2015.11.19.
· (newstapa.org/article/EMK-R)
· 중앙일보, 「한국 고교생이 공부하는 가장 큰 이유」, 2018.08.21.
· (www.joongang.co.kr/article/22902935)
· 한국대학신문, 「초중고 학생 사교육비 총액 역대 최고인 ‘26조원’…전년 대비 10.8% 증가」, 2023.03.07.
· (news.unn.net/news/articleView.html?idxno=542995)