[특수교육] 청각장애아의 언어적특성

소개

언어발달이론 및 청각장애아의 언어적 특성을 정리했습니다.

목차

서론
- 언어란?

본론
1. 언어습득 이론의 변천과
다원적 언어습득이론
2. 청각적 언어이해
3. 언어장애와 청각장애
4. 청각장애아의 언어적 특성
5. 청각장애아 언어지도의 종류

결론

본문내용

청각장애아의 언어적 특성을 조사하기에 앞서, 정신지체아의 언어적 특성을 조사한 바가 있었다. 그래서 그 때 정신지체아의 인지적 결함으로 인한 언어적 지체를 보고 다른 장애아는 어떻게 될까 많이 궁금했었는데 이번 청각장애아 조사를 통하여 그 궁금증을 풀 수 있는 기회가 되었던 것 같다. 실제로, 고등학교 1학년 때 춘천에 있는 계성학교에 현장학습을 가서 청각장애 친구들과 어울리고 메일을 주고받았던 기억이 있다. 그 때 선생님께서 하시는 말씀이, 아이들이 부끄럼을 타서 말을 할 수 있는데도 불구하고 처음 보는 사람에게는 말소리를 내지 않는다는 것이었다. 자신의 말소리를 들을 수 없기에, 다른 사람에게 자신의 발음이 혹시나 이상하게 들리지는 않을까 걱정을 한다는 말씀이었다. 그리고 친구들과 메일을 주고받을 때 문장의 조사가 이상하거나, 문장의 순서가 항상 비슷했던 점을 떠올려 보며 이 보고서를 작성할 수 있었다.
이 조사를 하면서 생각한 것이 많았다. 만약 내 앞에 청각장애 아동이 있어 수화나 문자를 하나도 모른다면 어떻게 가르쳐야 할까? 여기서 언급된 바와 같이 청각장애 아동의 조기교육이나 구화법, 수화의 교육이 효과를 보기에 좋다는데 막상 내가 교사가 된다면 어떻게 가르쳐서 효율을 꾀할 수 있을지 걱정이 되기도 한다. 이런 점에 있어서 절실하게 느낀 것은 언어에 대한 공부를 해야겠다는 점이었다. 그래서 청각장애아동의 언어적 특성에 앞서 여러 언어발달 이론과 언어를 수용하는 것에 있어서 청각이 어떤 기능을 하는지 적어 넣었다. 그러나 이런 이론만으로도 부족하다는 것이 내 조심스러운 주장이다. 즉 실제로 아동을 겪어 보고 말을 해보고, 관찰하는 것이 필요한데 그렇게 하지 못하는 것이 못내 아쉽다.

참고자료

· 김영태(2002), 아동언어장애의 진단 및 치료, 학지사
· 최성규(2001), 장애아동 언어지도, 한국언어치료학회
· 석동일 외(2002), 청각과 언어재활, 한국언어치료학회
· 이규식 외(2001), 청각장애아 언어지도와 치료방법, 대구대학교