대학에서의 학습 성취 및 과제 수행 귀인 양상에 대한 연구

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 이론적 배경 (지식 및 이해)
2. 조원 토론 내용 (응용)
3. 설문 과정 및 결과 (분석 및 통합)

Ⅲ. 결론

본문내용

1. 이론적 배경 (지식 및 이해)

우리에게 주어진 과업에 대하여 목표 달성에 성공하였든지 실패하였든지 그 결과의 원인을 찾아내려는 인지적 행위를 귀인(歸因)이라 한다. 우리는 대부분 어떠한 과업을 수행하는 과정에서 그 결과에 이르는 데 영향을 미친 요인을 귀인 동기로 지적하게 된다.
Weiner(1958)에 따르면 타인행위의 지각자는 그 행위가 행위자의 내면적 속성(능력, 노력, 의도, 태도 등) 탓인지 아니면 행위자가 처한 상황(일의 성격, 난이도, 역할, 운수 등) 탓인지를 판단하려고 한다. 귀인을 통해 상황과 환경에 대한 예측력과 통제감을 가질 수 있으며, 귀인은 귀인자의 감정, 태도를 결정짓는 역할을 한다.
Bernard Weiner가 발표한 귀인 이론에 따르면 귀인은 세 가지 차원으로 구성되어 있다. 첫째로 통제 소재가 어디에 존재하느냐에 따라 내적 또는 외적으로 나누어진다. 이를테면 노력 부족은 내적 요인으로 정전(停電)은 외적 요인으로 설명될 수 있겠다. 둘째로 결과의 원인이 항존하는 것인가 아니면 가변적인 것인가에 따라 안정적 또는 불안정적으로 나누어진다. 셋째로 그 원인을 행위 주체가 통제할 수 있는 성격인가의 여부에 따라 통제 가능 또는 통제 불가능으로 나누어진다

참고자료

· 나승일(2001). The Analysis and the Changing Strategies of the Achievement Attribution of Agricultural High School Student. 농업생명과학연구 제5권.
· 박아청(1999). 교육심리학의 이해. 교육과학사.
· Anita Woolfolk(2003). 교육심리학. 박학사.
· Deborah Stipek(1999). 학습동기. 학지사.