노인학습자유형

소개

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목차

1. 서론

2. Houle의 평생교육에 참여하는 학습자 유형

3. 노인학습 주체에 따른 네 가지 유형
1) 학습이 일상인 평생학습자
2) 문화를 창조하는 학습자
3) 배려·봉사하는 학습자
4) 자신 삶의 이야기 속에서 배우는 학습자

4. 학습자 유형 비교와 나의 학습 유형
1) Houle의 학습자 유형과 노인학습 주체에 따른 유형 비교
2) 나의 학습 유형

5. 결론

참고문헌

본문내용

평균수명의 증가로 노년기가 장기화되면서 한국은 2025년 초고령사회로 들어설 것이라 전망한다. 최근 노인들은 여가생활을 위한 교육 이외에, 은퇴 후 자기계발 및 재취업 준비 등을 위한 양질의 교육환경 서비스를 제공받기를 원하고 있으며, 노인층의 폭 또한 넓어짐에 따라, 다양한 개성과 학습 동기를 가진 노인들이 점차 증가하고 있다. 이전에는 기억력 및 능력의 감퇴와 결손을 노인의 주요 특징으로 보았지만, 최근 노인들은 실제로 학습할 수 있으며, 환경적 상황적 요인이 동일하다면 때때로 젊은이들과 비슷한 정도로 잘할 수 있다는 연구 결과도 나오고 있다.
배움에는 끝이 없다는 말이 있는 것처럼 이전에 비해 늘어난 노년기를 가장 효과적으로 보내는 중요한 방법 중의 하나는 학습일 것이다. 노인교육이란, 노인들이 급변하는 사회에 적응하기 위해 필요한 지식과 정보 기술 등에 대한 교육을 말한다. 평생교육의 한 과정인 노인교육의 목적은 노화에 대한 적절한 대응과 준비 및 세대 간 이해의 증진을 통해 노인을 비롯한 모든 연령의 개인들이 자신의 발달단계서 잠재력을 발휘하며 사회 변화에 보다 효율적으로 적응해 나갈 수 있도록 하는 것이라고 할 수 있다.
노인교육은 노인복지 차원에서 노인의 문제를 해결하는 것을 넘어서 노년기를 자기주도적이고 적극적으로 살아내기 위한 성공적인 노후의 삶을 보내기 위한 의미가 더욱 크며 나아가 사회에서 소외되지 않고 사회문화, 경제, 정치 등의 시민으로서 적극 참여하는 사회 통합적 측면에서 더욱 필요할 것이다. 이러한 노인교육의 필요성은 다음과 같이 5가지로 요약해 볼 수 있다. 1) 고도의 지식정보화 사회에 적절히 대응할 수 있어야 한다.
2) 경제적 자립을 위한 직업 능력 향상 및 경제변화에 대응할 수 있어야 한다.
3) 고령사회에 맞는 인적자본을 증대하고 잠재적 노동력을 향상시켜야 한다.
4) 자아 발전 수단으로서 풍요로운 노후를 준비하고 즐길 수 있어야 한다.
5) 심리적, 신체적 위기를 극복하고 성공적인 대인관계를 형성할 수 있어야 한다. 이처럼 노인교육을 통한 사회적 교류 및 자기 발전은 노인의 삶의 질을 향상시켜 성공적인 노화로 이어질 수 있다.

참고자료

· 김한별(2010),『평생교육론』.학지사.김중기, 황인호, 장성화, 김순자, 모종수 공저(2016), 『개정판 진로상담과 진로교육』, 동문사.
· 박성희(2011). 『노인교육론』. 양서원.윤 진(2000). 『성인 · 노인심리학』. 적성출판사.Ssharan B. Merriam, Laura L. Bierema(2016), 『성인학습 이론과 실천』, 아카데미프레스, 한국노인과학학술단체연합회, 『노인교육프로그램 개발』, 2002.
· 김유미(2017). 노인의 학습참여 동기유형을 고려한 노인미술교육의 필요성과 활성화 방안-Houle의 이론을 바탕으로-, 숙명여자대학교 교육대학원 석사학위논문.
· 신덕상(2014), 성인의 학습 참여 동기 유형과 학습 메타포의 관계, 한국평생교육 제2권 제1, 국가평생교육진흥원.
· 최상오(2012), 노인학습자의 평생학습 참여동기에 영향을 미치는 교육기관 요인에 관한 연구, 대구대학교 대학원 석사학위논문.